新課改的初中語文高效課堂教學模式探究

張秀福

摘要：在新課程改革下的初中教學中，語文一直都是主要的學科，在學生的學習過程中占有主要的地位。怎樣提升語文課堂教學效率，以及提升語文教學質量，這是每個語文教師都應思考的問題。筆者從事多年的初中語文教育教學，結合自身的教學經驗，談談個人對于新課改的初中語文高效課堂教學模式探究的看法和建議，希望能夠為廣大的初中語文教師在日后的教學中提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：新課改；初中語文；高效課堂；教學模式

高效課堂教學模式是提高初中語文教學的重要方式，本文通過對傳統的教學進行具體分析，再結合當下初中語文的真實需要，簡單闡述幾種有效的教學手段和方法。

一、教師精心備課

正所謂，“知己知彼，方能百戰不殆”。教學亦是如此，教師想要打造一個高效率的課堂，首先要做的就是進行精心地備課。與傳統模式下的課堂相比較，高效課堂其靈活性更強，因此對于教師備課能力的要求也有所提高。教師要用更多的時間和更多的心思備課，設計教學內容。確立教學目標，抓出教學重點和難點，根據學生的實際情況和教學課程內容采取適合的授課方式，讓教學效果有所提高。

二、調動學生學習的積極性

教學實踐證明，活躍的課堂氛圍和良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性。

傳統的初中語文教學中，很多教師習慣于采取“澆灌式”教學法，只是單方面的向學生灌輸語文知識，忽略了學生的學習積極性的培養。教師要致力于調動學生的學習主動性，活躍課堂教學氣氛，才能調動起學生對于語文的學習興趣，以及其對學習的主動性。比如，筆者在教學中采用“頭腦風暴法”，比如要講解七年級語文上冊的《鳥》，我會拋出一個問題，問學生對鳥有什么樣的了解，生活習性、形體、顏色等等，然后讓學生采用頭腦風暴的方法說出他們知道的鳥和所能想到的和鳥有關的東西，待學生都說了之后再進行一個總結，從學生所說的內容開始這一節課的具體教學。頭腦風暴的方法就很有利于調動學生的學習主動性，因為它能充分激發學生的想象力，在思維發散的過程中不允許有人打斷、評價，讓學生充分插上想象的翅膀，在學習的天空中自由地翱翔。

還有非常重要的一點就是良好的師生關系，這對初中語文教學也頗為重要。很多學生學習多是戴有色眼鏡的，如果喜歡這個學科的老師，也就會喜歡這個學科，這大概是所謂的愛屋及烏吧。因此，教師要努力拉進和學生之間的距離，形成良好的師生關系。學生對教師及其所教授的學科有好感，才會對教師產生親切感、信任感，進而提起自身學習的積極性，這也就是所謂的“親其師信其道”。

三、采取小組合作學習

隨著新課改的不斷深入，很多學科都在進行小組合作學習的新模式，這是一種十分有效的教學模式，它突出了學生在課堂上的主體地位。很多教師都曾經和學生說過這樣的話“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，每個人還是只有一個蘋果。如果你有一個想法，我有一個想法，我們交換之后，每個人就有兩個想法。”。這就是合作學習的目的所在。語文教學不單單是學習知識和技能，更重要的是思維的培養。而合作學習就能夠讓學生在學習的過程中進行思維的碰撞。具體的小組合作學習，教師首先要將臨近的學生按四到五個人劃分為一組，教師在語文教學中要多提出一些能夠小組共同完成的問題，比如，在七年級上冊的《貓》中，文章記述了文中的“我”三次養貓的經歷，圍繞“養貓”這一中心，展開了“我”和“我”的家人與這三只貓的故事。讓學生閱讀后進行討論，找出三只貓的外貌和性情，以及各自的結局，每個小組給出一個答案。教師總結所有小組的討論結果之后再做點評。這樣的教學過程，教師只要旁邊進行適當的引導，學習的主體是學生，他們自主的進行提出問題、討論問題和解決問題。在小組合作學習的過程中，能將充分的激發學生的學習自主性，每個人都能表達自己的思考和見解，都能夠有所收獲。

四、采用多樣的教學方式

新課程改革中明確指出教育的核心是以人為本，也就是以學生為本。想要構建高效的初中語文課堂，就要采用多樣的教學方式。比如可以在講授完文章后讓學生編排一個和文章內容想符合的情景劇，給學生一定的發揮空間，可以讓學生根據自己對對文章內容的季節進行改編，再與同學來共同扮演相應的角色。如八年級上冊的《愚公移山》，這是一篇文言文，學生在理解上有一定的難度，如果讓學生編排現代劇本，學生對文章就會有一個更為直觀的認識。太行、王屋兩座大山阻擋了愚公家進出的路，愚公決心挖走兩座大山，打通家門前的道路。愚公的想法被很多人質疑，他說我一定要移走，我做不完還有我的子孫后代們，后來在不斷地堅持下，其行為被山神所知，并告知了天帝，天帝被愚公的誠心所感動，命夸娥氏的兩個兒子背走大山，圓了愚公的夢想。這樣的教學活動不僅能夠加深學生對文章內容的理解，也能讓其盡情地展示自我，使其組織協調能力得到鍛煉。

總結：隨著新課程改革的不斷推進，若想構建初中語文高效課堂教學模式，教師可以從以上四個方面入手。教師精心備課，“知己知彼，方能百戰不殆。”，調動學生學習的積極性，活躍的課堂氛圍和良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性，采取小組合作學習，讓學生在合作學習過程中共同進步，采用多樣的教學方式，比如教學情景劇在語文課堂中的引入。教師要充分調動學生的學習主動性，讓學生們真正的對語文課堂產生學習興趣，切實讓其學習效率有所提高。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學731800）