小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

吳菲

摘 要：正確認識課堂氣氛的教育價值，有助于提高教學質量。創設積極的教學情境對激發小學生的學習熱情大有裨益。但是，在當下的語文教學中部分教師的教學觀念落后，沒有意識到課堂氣氛的重要性。“營造語文課堂氛圍”這一話題與廣大教師分享一些方法：在課堂中正確運用教學語言，建立相互尊重的教學氛圍；用心準備課堂導入故事，激起學生探索欲望；利用多媒體教學工具，創建語言內涵豐富的意境；動手操作，調動感官、手腦聯動。

關鍵詞：語文教學；課堂氣氛；營造方法

對于教育工作者來說，調節課堂氣氛是一種能力，而且是取得優秀教學成果的關鍵環節。心理學家認為，情緒對智力發育有一定影響，積極情緒促進，消極情緒抑制，因此，學會營造良好的課堂氣氛就成為一個優秀教育工作者的必備技能。小學生活潑好動，若能在教學中營造充滿活力與激情的課堂氣氛便能迎合其性格特點，調動他們的積極性，增加小學生的興趣與專注度，進而達到事半功倍的效果。語文新課程特別強調要進行自主、探究的學習方式，明確指出“應該重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么，用什么樣的方法能夠教學中快速、高效地營造出活躍的課堂氣氛，從而讓學生在學習過程中得到獨一無二的體驗呢？對此，談幾點看法。

一、準確把握教學語言，建立和諧師生關系

教師在實際課堂上的教學語言的恰當運用有助于建立融洽的師生關系，其主要表現在以下兩個方面。一是問候語維持課堂秩序。課堂問候語是問候語中特殊的存在，一般問候的目的在于建立情感上的關懷，而課堂問候語是標志上課開始的一種儀式。“叮鈴鈴”的上課鈴聲響起，老師走進教室并告知學生“上課！”全體學生起立問好，“老師好！”老師回應：“同學們好！請坐！”在這種簡單的儀式過后教學任務正式展開。這種儀式感對于小學生來說，是對彼此身份的確認，也是應規規矩矩上課的提醒，教師既在感情上與小學生進行了溝通，也得到小學生對自己的尊重。二是評價語拉近彼此距離。課堂是改變學生人生的地方，小學生對是非還不具備主觀判斷的能力，或許連三觀的基本概念都沒有，而老師的引導作用會幫助小學生明辨是非，形成積極向上的三觀。或是老師一個贊許的眼神，或是同學響亮的掌聲，或是一次表達自我的機會，都會燃起小學生內心的自豪感，激勵他們不斷進步。

二、用心準備課堂導入故事，激起學生探索欲望

課堂開始之時，學生并不能完全進入上課狀態。這時，如果教師恰當運用課堂導入故事，就能夠使小學生盡快進入學習狀態，產生不錯的教學效果。課堂導入故事會對小學生產生巨大的吸引力，讓他們認為學習是件有趣的事情。學生積極配合也會增強教師的自信心，使教師在課堂初始就獲得成就感，整堂課精神飽滿、熱情洋溢、師生之間互動頻繁，產生良好的教學效果。

三、利用多媒體教學工具，創建語言內涵豐富的意境

教師有著豐富的人生閱歷，對于一些語言中的意境會有更深刻的理解。基于這個前提，教師便可以設計一個有助于學生體驗的情境，可以是歌曲、視頻、圖片，引領同學進入課文中的情境，以動態畫面的方式體驗文字的魅力。除此之外，通過分角色表演等方式演繹課文內容，使學生充分深入領會不同角色的內心活動，有助于小學生理解的進一步升華。或者讓學生自由選擇課文相關段落體會作者的用意并分享自己的感受。也可以組織學生利用多媒體技術進行情境再現、學生講堂等活動，培養學生的情趣，強化語言理解的目的。

四、動手操作，調動感官、手腦聯動

培養學生應用與實踐的能力讓學生能夠自我思考，這能夠有效發散學生的思維，提高學生的創新能力。動手操作的過程能夠廣泛調動學生的積極性，手腦聯合使記憶更加深刻，理解更加透徹。這種訓練需要老師精心設計，多次實踐，找出合乎邏輯的最佳操作，只有這樣才能夠使學生的能力得到訓練。

通過課文中一句充滿詩情畫意的語句，作一幅應景應情的畫作，用以圖代文這種更生動形象的方法表述課文內容，大大調動了小學生的積極性。再比如，組織小學生進行故事重組活動，把報紙、圖書上喜歡的語句、圖片裁剪或摘錄下來，能夠拓展故事內容，甚至創作出新的故事，能夠極大的鍛煉學生讀寫的能力，并能夠組織學生相互分享，這樣能夠產生“1+1>2”的效果，使課堂充滿樂趣，激發學生的興趣。

使課堂氣氛活躍，使師生、學生之間產生互動并保證紀律，這是不同于傳統的、單向的“老師傳授、學生接受”的教學模式，這是新時代教學方式的要求。充滿活力的課堂氛圍，能夠增加師生之間的交流，傳達彼此的想法，這是一種更主動的學習方式。在新課程背景下，通過課前導入故事，能夠很好地產生這種效果，營造不一樣的課堂氛圍；利用多媒體教學工具，創建語言內涵豐富的意境，提升語文課堂教學的質量以及注重教學語言的實際價值。為小學生打造一個互動性強的語文學習平臺，培養小學生的語言思維，真正使每一位小學生都能夠喜歡語文。營造良好課堂氛圍的方法遠不局限于此，因此不斷的探索、創新是對新時代教師的要求，希望廣大教師能夠擺脫身上的種種束縛，給學生一個良好的語文氛圍，與學生一起去領略文學的博大精深。

參考文獻：

[1]魏芳.語文教師教學言語的課堂透視[D].華東師范大學，2005.

[2]常民.小學語文教學中課堂氣氛的營造方法初探[J].中國校外教育，2014（35）：102.

編輯 馬曉榮