體育高效課堂研究淺析

趙佳萌

摘要：打造初中體育高效課堂，教師必須合理設(shè)計教學(xué)過程，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)快速、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。初中體育課程集實(shí)踐性和理論性為一體，注重在愉悅的課堂氛圍之中使學(xué)生掌握基本的健康知識和體育技能，本文對如何打造高效的體育課堂談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中體育；高效課堂；研究

一、影響體育課堂效果的因素

1.教學(xué)課程內(nèi)容

分析傳統(tǒng)的初中體育課程內(nèi)容設(shè)置，我發(fā)現(xiàn)其存在很大缺陷，內(nèi)容陳舊不能適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的新要求，教學(xué)活動開展也忽視學(xué)生作為主體的特點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身心素質(zhì)的教育目的。

初中體育包括理論知識和實(shí)踐技能兩方面的課程內(nèi)容。在理論知識方面，大部分的學(xué)校不夠重視，這體現(xiàn)在理論知識課時少、不重視課本教材等方面。很多學(xué)校一上體育課就把全班同學(xué)集合在操場上，學(xué)生很少可以坐在課堂里接受健康知識的講授，即便有的學(xué)校開展，理論課也十分抽象、深奧，缺乏系統(tǒng)性使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至有時體育課淪為了“自習(xí)課”。在技能應(yīng)用方面體育實(shí)踐形式多種多樣，包括了隊列隊形、廣播體操、障礙跑、跳繩、足球、籃球、空竹、單雙杠、民族傳統(tǒng)體育、跆拳道和舞蹈等，但由于教師專業(yè)能力、課時安排、學(xué)生身體情況的限制，實(shí)踐課多集中在跑、跳上，有的干脆是做完基本活動后自由解散，學(xué)生三五成群在操場中溜達(dá)、坐著聊天等。

2.教學(xué)觀念和方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的需求。教學(xué)目標(biāo)單一，過于重視體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，如智力、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力等；課程體系和生活實(shí)際脫離，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是一門“玩”的課程，形成這樣片面的認(rèn)知與教師落后的教學(xué)觀念是分不開的。體育課旨在教授競技技巧和營養(yǎng)健康知識，可實(shí)際上體育課所學(xué)的很泛泛，缺乏實(shí)用性，而生活中需要的知識課堂又滿足不了，使得學(xué)校體育課堂效率低下。

再者，影響體育課堂效率的因素還有教學(xué)方法，教師開展體育教學(xué)還存在模式化、公式化特點(diǎn)，教學(xué)形式單調(diào)枯燥，忽視了學(xué)生的主體地位，和學(xué)習(xí)過程中的興趣引導(dǎo)。最后，體育課堂的評標(biāo)準(zhǔn)單一、不科學(xué)。與數(shù)學(xué)、語文等文化知識不同，對體質(zhì)運(yùn)動能力的測評結(jié)果很大程度上受到高度個性化和遺傳因素的影響。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，通過競技比賽這樣單一的標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生體育學(xué)科進(jìn)行打分，忽略了學(xué)生的先天資質(zhì)對比賽結(jié)果的影響，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓體育差的學(xué)生更加討厭體育。

3.教學(xué)場所和設(shè)備

初中體育課大多是在學(xué)校操場上進(jìn)行，而且隨著學(xué)校教育資源條件的改善，大部分的學(xué)校是擁有健全的教學(xué)場所設(shè)施的。但由于學(xué)校班級多，體育課程的安排有時也不盡合理，多個班級同時上課、高低年級混合上課情況時有發(fā)生，造成場地?fù)頂D，各個班級的課程互相干擾，很多體育實(shí)踐教學(xué)活動開展不起來，體育教學(xué)用具不夠的情況發(fā)生。

二、打造初中體育高效課堂的途經(jīng)

1.課程設(shè)計上注重多種能力的培養(yǎng)

努力轉(zhuǎn)變教師只重視學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練的不合理課程設(shè)計，注重對學(xué)生的多元化培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要涵蓋心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作、情感態(tài)度等多個方面。例如，游戲化策略是體育教學(xué)常用到的一種教學(xué)方法，可以應(yīng)用到障礙跑、足球等課程內(nèi)容中，在游戲比賽的情境教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康心態(tài)，同時在游戲過程里也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、紀(jì)律意識等品質(zhì)，這些品質(zhì)無形之中又促使學(xué)生形成積極的心態(tài)；還可以利用合作教學(xué)法，培養(yǎng)集體意識，我在日常教學(xué)中有時會看到一些學(xué)生無法融入集體或被排斥的情況，他們默默站在角落里，總是沉浸在自己的世界里或在一旁羨慕，我私下和他們進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)他們大多是性格內(nèi)向，不善交際，而并非是天生的不合群。針對這些學(xué)生，開展小組活動，可以慢慢培養(yǎng)起他們的樂群性格。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂上，教師都將自己定位成掌控課堂的權(quán)威者，總是高高在上的姿態(tài)，不允許學(xué)生忤逆自己的任何命令，這種師生關(guān)系很不利于高效課堂的開展。應(yīng)逐步推動教師的角色實(shí)現(xiàn)多樣化，積極主動建立平等的師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)廣播操時，因為廣播體操有硬性的教學(xué)要求，所以我在教授廣播操動作時比較嚴(yán)格。為了提高課堂效果，我會使用一些幽默的語言，講一些搞笑的段子來調(diào)動課堂氣氛，一般我都會使用傳統(tǒng)的完整示范―分解示范、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式，保持和學(xué)生們的溝通和反饋，對于難度較大的動作我會一對一進(jìn)行指正，整個教學(xué)過程中我不再只是過分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗，彼此進(jìn)行改正。

在廣播操的學(xué)習(xí)中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”，對課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把控，而且也作為一個“參與者”參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過有機(jī)的串連，主動的參與，及時點(diǎn)評、鼓勵、調(diào)度，形成了學(xué)生與老師良好溝通、彼此促進(jìn)的融洽關(guān)系，共同享受到運(yùn)動的快樂。

3.調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，天生愛動，興趣廣泛，尤其愛參加體育競賽活動來展現(xiàn)自我個性。而采取靈活多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與，以游戲化的教學(xué)方法貫穿整個體育教學(xué)課堂，在學(xué)生在玩中學(xué)，在愉悅的課堂氛圍之中增進(jìn)身心健康。例如，在學(xué)習(xí)《田徑——障礙跑》時，以杜威“玩中學(xué)”理論作為指導(dǎo)思想，采用了游戲競賽的教學(xué)策略。課程開始時，我讓學(xué)生做熱身游戲——手拉手穿越跑，各組學(xué)生在理解游戲規(guī)則后嘗試練習(xí)，隨后同學(xué)相互探討經(jīng)驗和技巧，不斷提高游戲完成的質(zhì)量，經(jīng)過學(xué)生之間的通力合作、完滿配合，第四組取得了第一。課前的熱身小游戲活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對障礙跑這一實(shí)踐項目有了初步的了解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李松，王蓉.體育課程改革背景下的高效課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，12（03）.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣黎川一中344600）