談如何提高初中歷史課堂教學效率

肖華平

摘要：當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。這對義務教育階段課程的改革提出了新的要求。文章基于初中歷史課堂教學現狀和深化課程改革的需要，主要分析了提高初中歷史課堂教學效果的策略。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學效率；教學策略

歷史教育是初中素質教育中必不可少的重要部分。隨著我國教育事業的不斷發展進步，探尋如何提高初中歷史課堂教學效率成為當前初中歷史教學活動中的重要課題。提高初中歷史課堂教學效率的策略應當建立在以學生為中心這一原則之上，努力實現教學的三維目標。

一、更新教育教學理念，提高課堂教學效率

隨著時代的發展進步，初中歷史課堂傳統教學方式已經不能完全滿足當前課堂教學的需要，因而，改革是必然的。新課程改革中明確指出，應當樹立學生的課堂主體地位。這就要求，初中歷史教師應當對傳統課堂教學方式進行改革創新，在以傳統課堂教學方式為基礎的前提下，逐漸弱化歷史教師在課堂中的主體地位，要突出學生自身的作用，實現角色轉變。初中生是初中歷史課堂教學活動中最主要的參與者，他們對課堂的參與程度直接影響到課堂教學效率。因此，應當重視初中生的課堂主體地位的實現，加大初中生對課堂活動的參與，提高課堂教學效率。

例如，在教學人教版歷史八年級上冊《鴉片戰爭》時，教師可以采用一種新型教學方式：首先，教師將這一課的重要知識點做成自學提綱，并且將知識轉化為問題，通過問題引導學生去思考、自學、討論并尋求解答。比如“英國為什么向中國走私鴉片？中國為什么要抵制鴉片？虎門銷煙的時間、地點及領導人？虎門銷煙的歷史意義？英國發動鴉片戰爭是林則徐造成的嗎？”然后，教師讓學生在上課之初自行學習，解答有困難或有疑問，學習小組內可以討論，相互啟發，相互幫助，共同解決。這種教學方式就突出了學生的主體地位，讓盡可能多的學生參與學習；教師起到有效的組織、引導和最終解惑的作用。學生的充分參與，教師的有效引導，課堂效率才會得到很大提升。

二、提高教師綜合素養，提高課堂教學效率

要提高初中歷史課堂教學效率，相應的對初中歷史教師的綜合素養有更高要求，這里說的“綜合素養”主要包括三個方面：專業知識、思想人文素質、教學技能。在當前的初中歷史教師隊伍中，尚存在一些教師歷史知識專業性不足，有待提升或更新；課堂教學除了完成知識的學習，也應注重通過學習過程培養學生的思維方式與思維能力。歷史教育不可或缺的育人功能，是使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。這要求教師自身要有很高的思想道德素質和人文素養，要有很強的育人意識，教學中充分發掘歷史的育人功能，讓學生形成正確的情感態度與價值觀。除了知識學習，重視能力培養，強化思想人文教育，才能更有效完成教學的三維目標，提高課堂教學效率。

新時代的教師，除了有很好的傳統教學技能外，應特別要學會運用現代教學手段來服務教學，如使用多媒體教學、數字化教學等。多媒體技術被引入到課堂教學，是時代發展的必然要求。在傳統的初中歷史課堂教學中，學生對歷史知識學習的主要來源除了教材文字和歷史教師的課堂講授之外，就是教材中為數不多的插圖了。在這樣的教學環境之下，學生對歷史知識的學習過于抽象，而多媒體技術的應用，可以很好的彌補這一缺憾。多媒體設備可以通過聲音、動畫、影像等在課堂上向學生再現過去的人物、事件、場景；通過觀看，使學生對歷史有一個更為直觀與形象的認識，從而有效提高課堂效率。

三、創新課堂教學模式，提高課堂教學效率

1.精心設計導入：激發興趣或求知欲

精心設計的課堂導入，形式可以是承上啟下，關聯舊知識，開啟新內容；可以是通過一段歷史描述、一則文字材料、一張圖片的展示，然后提出問題引發思考；也可以是模型或實物展示，激發興趣或好奇心；還可以運用多媒體技術，讓課堂所學歷史有聲有色有形活起來。

例如，在教學人教版歷史七年級下冊《盛唐氣象》時，教師可以運用多媒體設備進行課堂導入。唐朝是我國歷史上最繁盛的朝代，唐朝經濟發達，政治昌明，文化繁榮，達到了我國歷史頂峰，很多學生僅僅通過文字的描述不足以了解到盛唐的景象。在課堂導入環節，教師可以運用多媒體設備，將一些古文獻中的文字，圖畫以及影視中的影像資料播放出來，讓學生穿越回到繁盛的唐朝。

2.分組教學，先學后教：培養學生自主學習能力和合作學習能力

“分組教學，先學后教”作為一種教學模式，是將全班學生按標準，盡量均衡的分成多個學習小組；通常按“獨立自學——同桌對學——小組群學”三個環節學習，在分組討論學習中或各組代表學習成果展示中，學生之間核對答案，有學生就會發現自己的錯誤或疑問，就讓已學會或已弄懂的學生去教還不會或還不懂的學生；最后學生不能解決的疑問匯總給老師，老師再統一講解。

例如，在教學人教版歷史七年級下冊《明朝君權的加強》時，教師先將學習任務具體安排印發給學生，要求學生按平時“分組教學，先學后教”模式圍繞學習：明朝為強化君權主要采取了哪些措施，分別有什么作用？這種模式有助于調動全班學生的積極性、參與性，營造良好的課堂教學氣氛，促進學生自主學習能力的發展，同時培養學生的合作意識與合作能力，為實現素質教育教學理念，奠定良好的基礎。這樣，教師講課更有針對性，學生的收獲也大，課堂效率自然也會得到提升。在此過程中，教師則需要充分發揮自身的教學引導作用，注意處理課堂生成的問題，充分發揮出小組合作學習模式的教育功能。

結語：學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。所以歷史教師應該時刻牢記使命，與時俱進，積極探索，提高課堂效率。相信在歷史教師的不斷探索下，一定可以找到更多更好的有效方法。

參考文獻：

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（作者單位：四川省資陽市雁江區第一中學641300）