運用情境圖進行小學數學課堂教學

羅晗娟

摘要：教學是一項“以學生為本”的教學任務，對學生的全面發展具有重要的影響。小學數學是一門比較抽象的學科，學生在學習的過程中容易感到困難，從而降低了學習的整體效果。為提高學生的數學成績，教師可采用情境圖進行教學，從而降低教學的難度，以便于學生理解。本文就情境圖在小學數學課堂教學中的運用進行分析，并提出幾點運用建議。

關鍵詞：小學數學；情境圖；數學教學

小學數學的難度盡管不大，但對于大腦剛剛開始發育的小學生而言，其必然會覺得抽象，聽不懂教師所講的內容，久而久之，其學習的效果必然會有所降低。由此可見，學習的效率與學生的智商與反應能力并沒有絕對的聯系，但與教師的教學方式存在關聯，因此，教師不應過多苛責學生，更不能帶有色眼鏡來看待學習成績不好的學生，而應從學生的角度出發，轉變教學方式，幫助學生提高學習效果[1]。情境指的是根據學生興趣愛好、生活背景所創設一種圖像，低年級的學生識字量有限，且不喜歡純文字、純理論的講課方式，而將情境圖納入到數學教學當中，可有效降低學生的理解難度，從而促進學習效果的提高。

一、情境圖在小學數學教學中的運用路徑

1.創設相關情境，激起學生興趣

情境教學在小學數學教學中非常常見，此種教學方式不僅能活躍課堂教學的氛圍，還能提高學生發學習的興趣與熱情，如此一來，學生的思維自然會長期處于活躍的狀態，并以飽滿的熱情投入到學習當中，教學自然能夠獲得事半功倍的效果。情境圖不僅簡單明了，而且形象生動，學生一看就能明白其中所講的內容，因此，教師在教學的過程中應當學會充分利用情境圖進行教學，從而豐富課堂教學的方式方法，并方便學進行生理解，為教學質量的提高奠定堅實的基礎[2]。

如學習到《認識時間》這一章節的內容時，教師在課前可先查閱相關的資料，并將情境圖制作成多媒體動畫，以此來激起學生學習的興趣。同時，教師可為情境圖插上適當的文字與音樂，文字的內容必須要與教材的內容相關，不能為了娛樂為娛樂。教師在課堂上播放該課件的時候，學生的注意力完全被情境圖中的動物所吸引。此時，教師可為學生講解圖中的故事：“森林大王獅子召開了一個動物音樂節，時間是當天18點，要求所有動物必須到場參加，有幾只動物的家離音樂節舉辦地有一定的距離，為了能趕上音樂節開幕式，動物們必須要提前出發，其中，猴子出發時間應是17：40，兔子出發的時間應是17：25，狐貍的出發時間應是18：03，烏龜的出發時間應是16：30，現在，請大家將動物們與鐘表時間進行連線。”通過簡單的情境圖，學生的學習興趣得到極大的提高，教師將情境圖與教材內容相連接，能夠深化學生對時間的理解與認識。

2.利用情境圖進行探索，激發求知欲

現今，素質教育已經成為了社會的主流，教師教學的目的不僅是為了提高學生的學習成績，而是讓其能主動學習、樂于學習，從而促進學習效果的提高，數學本身就具有一定的邏輯性，問題的答案也大多具有唯一性，學生在學習的過程中容易感到無聊、乏味[3]。因此，為提高學生的學習效率，教師可利用情境圖來激發學生的求知欲，讓學生感受到數學的魅力與價值。

如學習到《表內乘法》這一章節的內容時，教師可制作一些與乘法有關的情境圖，情境圖采用的人物對話的方式，如圖中的對話為A：“剛才老師說2×4=8，那么4×22=”B：“2個4等于8，4×22就相當于有個22。”C：“我覺得乘法就是麻煩的加法的變身，通過乘法，我們一下子就知道55個100等于，而不用將55個100慢慢相加。”通過此種填空的方式進行教學，遠比讓學生看著書本學習知識要好得多，且情境圖做得形象生動，也更容易吸引學生的目光與注意力，從而促進了課堂效果的提高。

3.聯系生活，充分發揮情境圖的作用

數學本身就是來源于生活而高于生活，教師在進行課堂教學時，應當將生活與教學聯系在一起，讓學生意識到數學在我們生活中的作用與價值，從而降低其理解的難度，最大限度提高了教學的整體效果[4]。情境圖既然可以吸引學生的注意力，教師在設計情境圖的過程中，可以將圖畫的內容設計成我們生活常見的場景，消除學生的陌生感與不適感，提高其解題的主動性與積極性[5]。

如學習到《四則運算》的有關內容時，教師可以設計一套與生活有關的場景圖，并在課堂上展示，要求學生為圖中的小朋友解決困難，場景圖的內容可以是：“一個小朋友到商店買本子，老板說作文本3元/個，圖畫本2元/個，數學本1元/個，語文本1元/個，小朋友要買3個作文本、4個數學本、5個圖畫本，7個語文本，一共需要花多少錢？”教師幫助學生理清題意以后，可詢問學生：“如若你是圖畫中的小朋友，你該怎么計算自己需要花多少錢？”此時，學生的興趣與熱情便會被激起，并開始動手計算自己需要花多少錢，從而提高了學生的整體學習效果。又如學習到《三角形》的內容時，教師可詢問學生你們見過哪些三角形的物品，學生便會踴躍回答：切片的西瓜、煙灰缸、三明治等，聽過學生的回答以后，教師再利用多媒體播放一些學生生活中常見的三角形的物品。如三角粽、三角屋頂、三角的道路指示牌等，從而激起學生的興趣，提高學習的欲望與熱情。

結語：小學生天性愛玩、自制能力相對較差，枯燥無味的數學課堂容易讓學生感到無聊、乏味，自然提不起學習的興趣，教師應學會從學生的角度出發，利用情境圖進行教學，通過簡單的漫畫圖片來激起學生學習的興趣，以最大限度發揮情境圖的作用與價值，促進學生數學學習效果的提高，并最終實現個人的全面發展。

參考文獻：

[1]李武.運用數學情境解決實際問題——小學數學空間圖形教學思考[J].讀寫算：教師版，2016（07）：19-20.

[2]彭亮華.運用多媒體創設情境，提高小學數學教學效率[J].課程教育研究，2014（10）：134-135.

[3]周春艷.音形圖直觀，情景意交融——淺談小學數學課堂教學中多媒體的應用[J].小學時代：教育研究，2014（15）：70.

[4]竇亞莉.運用交互式電子白板，優化小學數學圖形教學[J].小學教學研究，2015（32）：45-46.

[5]胡才偉.試析體驗性教學策略在小學數學課堂教學中的有效運用[J].教育觀察：中下旬刊，2014（05）：48-50.

（作者單位：湖南省長沙市天心區仰天湖小學410015）