在中學(xué)歷史教學(xué)中加強德育教育的相關(guān)思考

富濤

摘要：中學(xué)階段的歷史教學(xué)既肩負著傳承知識的重任，又承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重擔(dān)，從歷史學(xué)科自身具備的獨特性，不論是在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上，還是在培養(yǎng)他們道德品格方面，一直以來都在扮演著極為重要的角色。所以現(xiàn)階段，筆者主要關(guān)于在中學(xué)歷史教學(xué)中加強德育教育展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；德育教育；相關(guān)思考

一、在中學(xué)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)展開德育教育的必要性

高中生的思想道德直接影響著一個國家今后的前途跟命運，而在歷史教學(xué)中加強德育教育早在很久之前就已經(jīng)成為歷史課程的主要論題之一。現(xiàn)在我們又一次強調(diào)，主要是由于在當(dāng)今社會中正在發(fā)生著越來越多跟史實不符，有違社會主義道德文明等現(xiàn)象。這些都會造成十分惡劣的影響，從另一方面來看這又充分體現(xiàn)了目前的歷史德育教育環(huán)節(jié)存在著很多的不足和問題。

現(xiàn)在中學(xué)生是“00后”的天下，他們普遍都是獨生子女，在他們的觀念中經(jīng)常會認為以自我為中心是再正常不過的，他們普遍過于自私，對公共意識跟社會責(zé)任感更是沒有充分構(gòu)建起來，喜好攀比，意志力不高。甚至在校園內(nèi)經(jīng)常會出現(xiàn)考試作弊和花錢雇別人寫作業(yè)等情況，似乎這是一件“再正常不過的事情”。誠然，引發(fā)這種種現(xiàn)象的誘因有很多，學(xué)校、家庭、社會等都是造成這種現(xiàn)象的因素之一。

二、歷史教學(xué)能夠肩負德育教育重任的作用

1.課程內(nèi)容豐富，可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從歷史教學(xué)內(nèi)容中可窺探出大量的思想道德感化功能。例如，從鴉片戰(zhàn)爭一直到洋務(wù)運動，從武王伐紂演變到楚漢之爭，還要辛亥革命和文化大革命等，都好似由歷史事件串聯(lián)而成的史詩畫卷，從這些事件或者是歷史人物中都可看到當(dāng)時或者目前的價值觀，且對當(dāng)時或者現(xiàn)代社會造成了一定的影響，尤其歷史人物心存的善念跟正義，從一定程度上感染和激勵著現(xiàn)階段人們的內(nèi)心和靈魂。

2.通過歷史課這一愛國主義的教育平臺和充分提升學(xué)生愛國情懷

中華民族近代史可以說是多災(zāi)多難和恥辱并存的，在進行歷史教學(xué)時，我們要充分幫助學(xué)生對中華民族反對外來壓迫，奮力抗?fàn)幣f統(tǒng)治階層，爭取解放和獨立有一個充分的了解，對浴血奮戰(zhàn)的精神有所感悟，進而促使學(xué)生真正意義上的懂得現(xiàn)今幸福生活的不易，并知道感恩和珍惜。另外，深刻了解本土的近代革命史，使學(xué)生對家鄉(xiāng)人物光榮事跡有一定的掌握，用發(fā)生在他們身邊的事和人來進行教學(xué)，利于豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助提高學(xué)生對祖國的熱愛之情。

3.歷史題材宛如鮮活的史詩，利于幫助學(xué)生健全自身人格

著名歷史學(xué)家曾說過類似的話，成功的歷史教育滿足三條，分別是做人的道理、人類改造自然的能力和歷史的興衰治亂。而這三要素中最為基本同時也是最重要的就是做人的道理。換句話說要想學(xué)好歷史，首先就要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。歷史這門學(xué)科屬于人文學(xué)科，其中的內(nèi)容更博大精深，內(nèi)涵極其豐富的人格教育題材。從歷史教科書中我們可以發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于我國民族傳統(tǒng)美德的具體事例。像范仲淹、林則徐、諸葛亮等等……經(jīng)過向?qū)W生講解這些歷史人物以及他們的事跡，可以從一定程度上對學(xué)生展開思想品德教育，并健全他們的人格，幫助他們養(yǎng)成正確的價格觀和人生觀。

三、在中學(xué)歷史教學(xué)過程中加強道德素質(zhì)教育的方式

1.改變并更新觀念，提升意識

在我國中學(xué)時期的歷史教育主要任務(wù)就會進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授，同時培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的能力，展開思想品德方面的教育，這屬于一項共識。可是，在檢驗是否將這一教學(xué)任務(wù)有效完成的時候，我們經(jīng)常是圍繞知識能力而展開的，單純的對學(xué)生灌輸高考分數(shù)最重要的這種意識，并以此來衡量升學(xué)率是否得到了有效提高。由此一來，很容易就會發(fā)生教師在進行教學(xué)的時候?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生思想品德這一模塊上不會給予過高關(guān)注度的情況。某著名大學(xué)歷史系教師趙亞夫認為，首先，歷史學(xué)科屬于人文主義的學(xué)科，主要探討和關(guān)注的是人的精神世界，其次，對于存在于基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)的歷史教育來說，它又屬于教育學(xué)科，因此它一定要同時考慮到心理跟教育這兩方面；第三，通過上述的兩點，我國的歷史教育一定要對“一味得養(yǎng)善主義”和“知識中心主義”持反對意見，同時堅決能力主義。也就是說，根據(jù)歷史學(xué)科的性質(zhì)，在進行歷史教育的時候我們要圍繞塑造學(xué)生人格為主而展開教學(xué)，如果不以其為本位，則設(shè)立該門學(xué)科的意義也就不復(fù)存在了。

2.及時的更新教學(xué)內(nèi)容

從目前中學(xué)階段歷史教科書特性的角度出發(fā)，在展開道德素質(zhì)教育的時候，要圍繞愛國主義這條線路進行，引導(dǎo)學(xué)生牢記正確處理個人和國家，個人和集體間關(guān)系的道德觀。一直以來中華民族獨有的愛國主義精神是經(jīng)歷了無數(shù)中華兒女血肉之軀跟不屈不撓的奮斗事跡所凝結(jié)而成的，其中的史實極為豐富。包括了失敗和成功，挫折和奮斗。且在時代的不斷前進之下，我們也相應(yīng)的提升了分析史實的能力。所以在進行歷史教學(xué)的時候，我們要注意吸收該學(xué)科方面先進的成果，第一時間更新并完善教學(xué)內(nèi)容。這樣一來不僅能夠幫助我們加強課堂的教學(xué)效果，同時更重要的是還會加強道德素質(zhì)教育的有效實行。

3.通過利用存在于歷史教材中的反面人物我們可幫助學(xué)生分辨是非

眾所周知，在歷史教學(xué)中存在著許許多多的反面人物，他們的處事方式和行為都會讓人們感到恥辱。而教師在進行講解的時候，可進一步引導(dǎo)學(xué)生去從他們具體的處事方式中進行分析，并告知學(xué)生為何他們會有如此的下場。這在幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀方面是極為有利的。

總而言之，在素質(zhì)教育的全面施行下，在歷史教育界關(guān)于品德教育的重視度開始變得越來越高。在21世紀的今天，使學(xué)生的創(chuàng)新思維跟能力得到培養(yǎng)是極為重要的，可是同時思想道德素質(zhì)也是最為重要的一項素質(zhì)，所以在進行歷史教育的過程中我們也要注重全面滲透思想道德教育，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才做準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]楊艷.在中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生德育教育的滲透[J].中國校外教育，2014（13）：95.

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[3]林躍文.高中歷史課堂教學(xué)中德育教育的路徑探索[J].課程教育研究，2013（26）：34.

（作者單位：黑龍江省佳木斯市樺南縣閆家鎮(zhèn)公心集學(xué)校154400）