加強初中數學課堂教學改革，提高教學有效性的探究

摘 要：要堅持問題導向，在加強初中數學課堂教學改革的同時，科學設計數學課堂活動，捕捉學生的閃光點，創新教學方法，從根本上激發學生學習興趣的同時，著力提高教學的有效性。

關鍵詞：初中；數學課堂；教學；改革；有效性

課堂教學關乎著學生全面發展的水平，也是實施素質教育的重要陣地，要加強初中數學教學改革，優化課堂教學模式，在有限的課堂40分鐘內煥發課堂的魅力和無限生機，就必須想方設法提高數學課堂教學的有效性。因此，本文將從以下幾點深入研究和分析加強初中數學課堂教學改革、提高教學有效性的方法與

策略。

一、數學課堂探究要“精”

一是要精心設計數學課堂問題。要加強數學課堂提問，提高問題的有效性，牢固把握教學目標和內容，營造濃厚的數學教育環境和氛圍，確保數學知識與問題精心設置，做到數學問題的提出和回答有計劃性、針對性、啟發性。要想方設法激發學生的主動學習意識，以培養學生創造性思維為導向設計問題，從體驗數學知識出發，引導學生和教師共同探究和經歷，根據學生的需要做有效嘗試，在深層次理解的基礎上進一步加強合作學習，促使學生獨立思考，積極進行自主探索。二是要精心設計數學問題探究活動。要把握好數學教學探究活動的重要性，提高實效性的同時要明確探究活動目標，在宏觀協調的同時，做好預設過程，發揮學生主體作用。比如，學習“相似三角形的性質”這一章內容時，可以讓學生進行科學分組，做相似比為1∶2的兩個相似三角形的同時，設計類似問題，在不斷的探究、歸納環節中，真正讓學生明白圖紙和實物的關系、相似的概念，讓他們在不斷的討論中尋找并得出答案，做到既動手又動腦，大大激發他們的學習興趣。

二、堅持“魅力教學”，激勵學生

要增強數學課堂教學的生命力和魅力，必須想方設法提高學生的興趣，捕捉他們的閃光點，學會在特定情境中的交流與對話中，促進學生和教師都擁有一雙會“發現”的慧眼，在準確捕捉數學書本知識重點的基礎上，注重課堂細節，營造真實、有趣的數學教學氛圍。一是要在課堂上積極發現學生數學學習的“閃光點”。摸清楚新課程理念，促進數學課堂上師生良好互動與學生之間的合作、交流，在討論交流過程中使學生潛移默化掌握數學課本上的知識點，發現學生的每一個細節，引導他們找到自己的閃光點，營造精彩的課堂。二是要及時發現“誤點”，幫助他們及時糾正錯誤學習的思想。在課堂上要綜合考慮每個學生的學習狀況和特點，做到不忽略每一個細節，嚴格按照教學目標進行教學的同時，要想方設法拓寬數學的教學資源，善于點撥、引導學生，從他們的“問題”中挖掘新的教學資源和教學方法。

三、創新方法，激發數學“抽象之美”

要把握好數學知識的抽象的基本特性，采用有效的教學方法不斷啟發引導學生，讓他們在數學課堂上積極主動學習，在一系列實際的觀察、實驗與討論等活動中增強數學學習體驗，進行自主學習。一是啟發學生的數學抽象意識。要把握好中學生的數學學習實際情況，采用有效的形式不斷啟發學生在課堂上多進行活動多觀察，主動參與數學學習過程的同時，發現和總結數學學習的規律，加強新舊知識的聯系。比如，學習“全等三角形”過程中，組織學生自己畫了三角形，掌握三角形全等的方法，同學分組自己畫圖，做到“三條邊、三個角分別對應相等”。但是，數學抽象知識教學要防止學生逆向命題的錯誤，及時予以糾正，肯定和鼓勵學生的同時，嚴格把握三角形“邊、角”元素，明白全等三角形的角與邊之間的關系，在動腦、動手操作過程中不斷驗證，從而更好、更快地進行數學知識學習。二是要在數學課堂上創設實際的數學生活情境，讓學生在課堂上找到數學知識的“生活味道”。要引導學生從熟悉的生活中尋找數學情境，讓數學知識與他們的日常生活真正聯系起來，走進生活，在生活中看到數學。可以充分運用多媒體，拍攝相關視頻，因勢利導，揭示數學知識的奧妙，激發學生求知欲望，點燃數學形象思維的火花，創設真實的教學情境，從根本上培養學生的數學思維，從而提高數學教學課堂的有效性。

“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”在對初中生進行數學知識教學過程中，必須摸清楚學生學習的基本情況與學習能力，綜合采用多樣的方法培養學生的數學意識，創設真實的教學情境，讓他們在生活中不斷體驗和感受數學知識的奧妙，在不斷的質疑和問題中突破新的思維，掌握新的方法，培養他們的主動意識和創造性思維，從而推進初中數學教學改革，從整體上提高初中數學教學的有效性。

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作者簡介：張建剛，男，1975年6月，漢族，臨汾堯都，畢業于天津師范大學，現工作在堯都區段店中學，任教數學學科，擔任中學副校長，中級職稱。

編輯 郭小琴