優化問題情境，引發學生主動學習

韓飛

摘 要：數學課堂教學，離不開問題的教學。但如果對課堂中問題教學這一環節進行認真的審視，就會發現很多問題的設計很低效。為此，要優化課堂問題情境的設計，以激發學生學習的主動性。

關鍵詞：小學數學；問題情境；優化設計；

我們的小學數學教學活動，當以提高學生的數學素養為宗旨。為了避免數學的抽象帶來的枯燥乏味，教師應優化問題情境，引導學生真正去感受，深入去體驗。這樣，課堂才能變得有趣、生動，最終激發起學生的學習積極性。

一、設計貼合學生生活實際的問題情境

我們知道，小學生學習的自主性很差。從一定層面上來說，他們喜歡某一學科，主要也不是興趣這個因素起作用。他們對某一學科產生的印象如何，還多是外部因素起作用。所以，我們教學時可以遵循學生這一特點來設計和展開教學，就有可能取得令人滿意的效果。比如，課堂教學活動中，我們可以將教材之中的知識轉化為問題的形式，來引導學生進行思考和解決。那么，怎樣的問題化的知識才能引起學生的興趣呢？筆者認為，需要將所提煉出來的問題生活化。

在進行“三位數乘兩位數的筆算”教學時，首先，筆者先對學生進行啟發：126×18的得數為多少呢？你能用豎式算出結果嗎？下面，就請大家在下面試著做一下，假如自己感覺有困難，可以放在小組內進行研究。之后，指名板演，并讓這些學生說出自己的計算過程。待學生說出后，筆者引導學生共同對該學生的計算過程進行分析。這一過程，主要是設計一些問題讓學生進行思考和討論（共設計了環環相扣的8個小問題），讓他們進行口述，寫出得數和單位，并寫出答語。接著，筆者又做了引述性的設問：剛才我們一起計算的是三位數乘兩位數的乘法，下面請大家進行組內討論，怎樣計算三位數乘兩位數呢？計算時要考慮什么呢？

這樣的設計，就是結合現實的問題情境（多少幢樓的住戶問題），用對話的方式引導學生，主要對計算過程的每一步所表達的意思給搞清楚。這樣做，就可以幫助學生理解算理，感知這一計算方法。這樣做，進行接下來的任務環節就會水到渠成，自然而貼切。

二、設計滿足學生活動要求的問題情境

有一個問題，現在我們拿過來共同討論一下：學生獲得知識，通過什么樣的途徑獲得的知識，才能讓他們產生最為深刻的印象呢？教學實踐證明，課堂上設計活動，特別是能夠根據小學生的特點設計一些趣味活動，引導他們積極參與其中，這樣學生獲得的知識，才是他們記憶最深、感受最為深刻的。之所以這么說，主要是因為，正是這樣的活動，才能夠激起學生進行探索的欲望，并將其視為自身發展的一種需要。

在進行完三角形、平行四邊形和梯形相關內容的教學后，很有必要引導學生將一些重要內容進行整理和復習。通過這個復習活動，就能幫助學生進一步認識這些圖形的特征，進一步弄清它們之間的聯系點和區別之處，這樣就能讓他們形成合理的認知結構。為此，筆者設計了四個環節組織和引導他們進行復習。其中有一個環節就是“動手做”的活動。這一活動，主要是讓學生根據等邊三角形的基本特征，通過不間斷地構造多維度的等邊三角形，讓學生制作出一個精美的雪花圖案。

這樣的設計，就有利于讓學生由簡單的幾何圖形構造出復雜圖案的過程及方法。不僅如此，這樣的活動能讓學生感受到通過自己的雙手所創造出來的數學的結構之美，這又能進一步激發他們對學習數學的興趣。當然，開展這一活動，對學生來講是存在著一定的挑戰性的。為了讓活動能夠得以順利開展，我們不妨通過直觀圖示對制作圖案的步驟和方法進行呈現。可能的條件下，我們還可以提供給他們相應的格紙。這樣做，就可以降低活動的難度，讓每一位學生都可以自主完成相關活動。

三、設計訓練學生發散思維的問題情境

對于小學生來說，他們做什么事情，主要憑著感性。所以，從這一方面來說，很多學生思考問題主要靠形象思維。而我們知道，要提高學生的綜合能力，特別是創新能力，我們更要注重對學生發散性思維的訓練。為此，我們要采取適宜的策略，設置相關的問題情境。顯然，這樣的情境創設，關鍵在于我們要優化問題的設計。那么，這樣的問題如何去設計呢？這里我們就要注意，要讓所設計的問題可以讓學生從不同的角度去思考，讓他們可以對有關因素進行不同層次的分析和理解。

“乘法分配率”的教學已經推進到鞏固應用環節。為提高這一環節教學的針對性，筆者要求學生認真完成教材“練一練”第1題。待學生獨立完成后，組織全班進行交流：“你能根據乘法的意義說明其中的道理嗎？”在學生交流時，教師一定要提示學生，重點說說每一道題圈里的運算符號該如何去填，又該怎樣去想。這樣的設計，主要是讓學生根據所學知識——乘法分配率進行填空。這樣就可以讓他們從不同的角度對這一規律做出解釋。

所以，課堂教學中，我們要多設計一些能促進學生進行多維思考的問題，讓他們在盡可能多的解題思路和途徑中進行選擇。這就可以提高他們進行多角度思考問題的意識。顯然，這樣的活動才可以讓學生從更高的層次上去體驗學習數學的樂趣，從而對其進行創造性的學習。

綜上所述，對于小學數學課而言，我們要真正提升課堂教學的實效，關鍵就在于要激活學生。這一點，需要我們采取恰當的策略，選取最好的課堂實施方案。以上所述，就是筆者平時課堂實施方案的實踐總結。希望這其中能有一些方面供你借鑒，能給你的教學帶來些許的幫助。

參考文獻：

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[2]楊榮平.讓課堂提問提升學生思維價值[J].新課程研究，2006（12）.

編輯 李琴芳