情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

廖樟華

摘 要：語文是一門學科，更重要的是，它也是一種語言。小學時期是學生學習語文的一個重要階段。因此，小學語文教學工作者在日常教學的過程中，要注重培養學生學習的興趣，并能有效地激發學生學習語文的熱情，讓學生有強烈的好奇心和求知欲，為此，語文教學工作者就要從課堂的導入環節入手，因為課堂導入是一節課的開始，也是最能吸引學生學習興趣的，因此，教學工作者從課的開始就要吸引學生的注意力，讓學生盡快進入課堂學習活動中去。當然，語文課的導入方法多種多樣，教學工作者要根據教學內容，甄選最佳的導入方式，以有效地提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀情境；導入教學

新課程改革背景下的小學語文教學，多以閱讀類的文章為主，旨在培養學生良好的閱讀能力，因此，語文課堂學習顯得枯燥乏味，為此，課堂導入環節是極其重要的，而且課堂教學的導入，是為了有效地激發學生的學習興趣，讓其快速地進入課堂學習活動中去，并營造輕松愉快的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。為此，本文就語文閱讀情境導入的幾種方法進行論述。

一、故事導入法

小學生愛玩好動，天真活潑，且其好奇心極強，總是喜歡新奇的事物，尤其喜歡聽新鮮而有趣的故事，這是小學生共同的心理特征。因此，小學語文教學工作者在授課過程中，如果能從課堂的導入環節入手，設計合理的教學情境，并且能抓住學生的心理特征，激發學生的好奇心和求知欲，這樣一來，必定會達到事半功倍的教學效果。

譬如，教學工作者在教授小學四年級《新型玻璃》這篇文章時，便可以采取故事導入法，以故事的形式將學生引入學習情境中去，并且快速地進入對新課的學習。為此，可以這樣導入：在一個漆黑的夜晚，下著淅淅瀝瀝的小雨，這樣糟糕的天氣，卻有一個人在展覽館的外面，他鬼鬼祟祟的，不知道有什么計劃。他在展覽館外面躊躇了很久很久，最終還是躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，他的目的是為了劃破玻璃，偷存放在里面的珍貴字畫，然而，當他的玻璃刀觸碰到玻璃的那一瞬間，響起了急促的報警聲。隨之而來的便是警察，于是，小偷落網了。此時，學生定會十分好奇，并且發問：“這是一種什么樣的玻璃？為什么只要觸碰到它就會發出警報聲呢？”教學工作者便可以告訴學生這就是一種新型玻璃，隨之，教學工作者便可以引入本節將要學習的課文《新型玻璃》。這樣一來，教學工作者便能有效地激發學生學習本篇文章的興趣，也提高了課堂閱讀教學的效率，從而達到事半功倍的教學效果。

二、圖畫導入法

圖畫導入法，顧名思義，就是借助教材中的插圖掛圖或者教學工作者自己準備的教學圖片，抑或采用信息技術，將圖片以課件的形式播放出來，以此吸引學生的注意力，并通過有效的指導，引導學生仔細觀察圖片，并且通過大膽的想象，能將圖片與文字有機地結合在一起，這樣的話，學生不僅能快速地進入對文章的學習，還能讓學生積極主動地去閱讀文章，以此提高閱讀教學的質量。比如學生在學習《誠實的孩子》這篇文章之時，教學工作者便可以利用書中的插圖進行導入，首先讓學生認真地觀察圖片，并回答這樣的幾個問題：圖片中有幾個人？他們在干什么？到底發生了什么事情……學生通過對這幾個問題的回答，早已進入了對文章的學習，他們也就自然而然地去閱讀文章了，這樣就能有效地提高學生的閱讀速度，而且這種導入方式更直觀，能讓學生快速地進入對文章的學習，不僅有助于幫助學生理解課文內容，而且還能提升課堂教學效果。

三、情景感染激勵法

情景感染激勵法就是在課堂教學的過程中，教學工作者通過對情景的合理創設，從而感染學生，讓學生對本節課所學的內容產生極大的學習興趣，并有效地激發學生學習的興趣和熱情，這樣一來，定會收效甚佳。

比如，教學工作者在教《桂林山水》這一課時，首先要抓住學生的年齡特點，并且針對學生的興趣，采用情景感染激勵法進行課堂導入：“去年暑假，老師攜親人到桂林游玩，初到桂林，老師就被桂林的山水深深地吸引住了，奇山、秀水、美景、峰巒，無一不讓人為之動容，那真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，流連忘返。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……更是別有洞天，同學們有沒有興趣去欣賞呢？去感受一下‘桂林山水甲天下的綺麗。”此時，學生對桂林的山水定會充滿好奇，更想深入地了解桂林的山水，于是迫不及待地閱讀課文中的桂林山水是怎樣的，這就極大地激發了學生的閱讀興趣，可想而知，教學效果明顯。

總而言之，課堂導入是一門藝術，也是一門學問。合理的課堂導入不僅能有效地激發學生的學習興趣，還能提高學生學習的積極性和主動性，只要學生愿意去學，主動去學，課堂教學效率定會成倍提高。為此，小學語文教學工作者要根據教學內容，甄選最佳的導入方式，最大限度地提高小學語文閱讀教學效果。

編輯 郭小琴