挖掘課程資源 演繹精彩品德課堂

摘 要：隨著時代的不斷發展，人們對語文課程的要求程度也在逐漸改變。語文課程標準對學生的情感態度與價值觀的教育提出了明確的目標。因此，語文教學應充分挖掘教材資源，演繹精彩的品德課堂，從而激發學生的學習積極性、學習興趣及學習的熱情，同時提高課堂效率。從而將課程資源有機地滲透到語文學科之中，完成教書育人的神圣使命。

關鍵詞：課程資源；精彩課堂；小學語文

隨著新課程的不斷改革，語文課程標準中對學生的情感態度與價值觀的教育提出了新的要求，同時要求我們利用課程資源提高課堂效率。而小學語文這門學科關系到小學生的語言理解能力及表達能力，是小學生的基礎性學科，也關系到學生以后其他學科的學習和他們未來的生活，對小學生而言是必不可缺的，也是非常重要的。所以，就多年的教學經驗，談談如何挖掘課程資源，演繹品德課堂。

一、挖掘課程資源，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們只有熱愛一件事，才會想要去做，才會努力地去把它做好。這對小學生也同樣適用。小學生本就好動，注意力更是難以集中，如果對于語文這門學科沒有興趣，上課自然也不愿意去聽，更別提提高參與度了。所以，掌握小學生的心理十分重要。教師要積極探索、大膽創新，尋求新興的挖掘課程資源的方式，充分激發學生的學習興趣。例如，由于時代的不斷發展，科技也在不斷進步，多媒體教學已經逐漸進入了我們的生活。教師在上課時，便可使用多媒體設備吸引學生的注意力，用圖文并茂的教學方式肯定比教師單純地在黑板上進行板書更讓學生感興趣。這樣一來，不僅有利于品德課程的演繹，還提高了學生的課堂參與度，提高了課堂效率。

二、因材施教，面向全體

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”偉大的教育家孔子早就提出了“因材施教”這個道理。世界上的每個個體都是不同的，每個人都有自己獨特的外表、性格，也有各自的優缺點，教師不能進行撒網式的教學，只針對某一部分。要知道，我們面對的是全體的學生，自然要根據所有的學生制定合適的教學方式，挖掘合適的課程資源。首先，我們可以了解每個同學的學習狀況，了解他們的學習進度、能夠接受的深度，以及存在的問題。然后根據我們得到的信息進行整合，尋找資源。當然，照顧到每個學生是不可能的，但是我們可以設置階梯類的教學，這樣一來，成績不好的學生不至于落后，成績好的學生也能得到拓展。學生都有不同程度的提高，每個人都能夠參與其中，有效地演繹了我們的品德課堂。

三、利用現代的多媒體教學手段挖掘課程資源

隨著經濟技術的不斷發展和科學技術的不斷進步，如今多媒體技術已成為教學中常用的工具方式之一，利用多媒體技術，可以更好地方便教學，比如教師可以在上課前就將做好的課件通過PPT的方式帶到課堂中，這樣既方便了教師的教學，又大大節省了課堂有限的教學時間。將多媒體引入教學也為學生提供了更多的學習資源，可以多學到更多書本上沒有的知識，拓展更多有價值的知識儲備，掌握更多有效的學習資源。同時可以幫助我們挖掘課程資源幫助學生更好地學習。多媒體也可以以音頻和視頻的方式給大家學習提供方便，對于一些需要朗讀的課文，教師可以給大家放音頻，讓大家更好地去感受課文的中心思想情感，滿足教學的需要，還可以為大家提供視頻資料去更加方便地學習，讓大家可以學到更多有用的東西。課外拓展對于語文學習來說是十分必要的，多媒體很好地實現了這一目標，不僅豐富了教學方式，也豐富了學生的學習內容和學習資料，提高了學生的學習興趣。總之，一定要利用好多媒體這一科學技術，豐富教學內容，提高學生學習語文的興趣。

四、挖掘課程資源，創設教學情境

小學語文教師在進行語文教學時應盡可能地把身邊的一切課程資源利用起來，為學生創造語文教學情境，進而使學生學習語文的興趣得到充分調動，使學生在閱讀文章時能與文章作者產生情感共鳴。在平時的語文教學中，教師可以設置疑問，在傳授新知識前，首先向學生提出疑問，然后留給學生一定的時間和空間，讓學生自主學習，自主發現問題、提出疑問并且解決問題，讓學生能夠盡快地進入角色中。這不僅有利于我們演繹品德課堂，還提高了學生語文學習的積極性，提高了課堂效率。

總而言之，教師在進行小學語文品德課程的演繹時，可以采取多種方法來挖掘課程資源。同時，教師只有根據學生的實際情況，具體問題具體分析，實事求是，在課堂上盡可能多地與學生進行溝通交流和互動，時刻掌握學生的學習需求，才能找到更好地挖掘課程資源的方式，從而更好地演繹品德課堂。

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作者簡介：馬煥銀，1978年出生，畢業于華南師范大學漢語言文學專業，本科學歷，小學語文高級教師，從事小學語文和班主任工作二十一年。一直致力于學生有效閱讀教學研究，并不斷總結經驗，積極參加各級組織的教研活動，主動承擔公開課。平時認真、積極撰寫反思、論文、教學設計等等。所寫的反思《展開想象的翅膀》榮獲從化區小學語文學科成果評比二等獎；論文《掀起情感的波瀾》在從化區有效教學優秀論文評比中獲二等獎；品德論文《源于生活，用于生活》獲從化區二等獎，同時積極參與課題的研究，品德課題《有效使用品德課程活動資源策略研究》成功立項。

編輯 杜元元