巧用多媒體 激生快樂學

蘇維濤

摘要：多媒體教學已成為語文教學中一種常見的教學方式。它不僅豐富了語文課堂，更為學生的學習提供了廣闊的空間，吸引著學生，幫助學生突破難點、發散思維、拓展延伸、提高能力。本文對多媒體在語文教學中的應用做了探討。

關鍵詞：多媒體；激趣；突破；提高；發散思維；拓展延伸

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0120

“興趣是最好的老師”。隨著教改的深入，教學設備的更新，各個學科都在積極運用電化手段與多媒體教學。初中語文教師更要把語文課堂打扮得“花枝招展”，培養學生的興趣，讓他們在語文知識的海洋中快樂地遨游。結合所用過的多媒體輔助教學課，淺談一下多媒體輔助教學在語文教學中的作用。

一、激發興趣，營造濃厚的語文氛圍

教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。利用多媒體手段可以創設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個想象的廣闊的空間，教師應抓住契機，引導學生深入理解古詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如《白雪歌送武判官歸京》第三、第四句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，筆者利用多媒體出示畫面，并配上一曲曲調明朗、節奏鏗鏘的音樂，讓學生聆聽美讀，并結合自己的生活經驗談感受，學生的創造性充分地顯示出來。有的說：“太美呢，一改冬雪之寒，讓人頓生春花之暖啊。”有的說：“我仿佛看到一棵棵梨樹仿佛商量好似的，在一夜間都綻放了美麗的花朵。”可見，學生豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生的思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創造力。

二、突破疑難，讓課堂變得輕松自然

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《克隆》一文， 通過多媒體展示學生熟悉的畫面：孫悟空在危機關頭，拔下幾根毫毛，馬上變出幾只猴子…………這就是克隆。接著，教師播放克隆羊“多莉”的有關視頻，讓學生從不同角度反復觀察。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、指導朗讀，引起學生情感的共鳴

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

如《雷電頌》一課，伴隨著驚雷，弧形的閃電，王衛國老師的激情誦讀，屏幕上的一個白衣、披發、戴著刑具的屈原，在雨中踉踉蹌蹌行走。同學們一下子被引入那個國破家亡的特有境界里。在沉思，在聆聽，在悲傷，在憤怒……此時，筆者因勢利導，以境引情，引導學生帶著悲傷憤怒激情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，朗讀水平大大提高。

四、發散思維，提高學生的創新能力

在語文教學中，開發學生的創造潛能已成為一條不成文的規則。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，提高學生的思維能力，開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

如在教學《生物入侵者》一文，先從電教媒體課件呈現西湖美麗的幾個畫面，其中一幅畫面上清清的湖水，綠綠的水草（水葫蘆）與藍天交相輝映。問：同學們西湖美不美？水草漂亮嗎？想不想看看水草給西湖帶來變化的過程？筆者從電教媒體播放有關西湖水葫蘆蔓延，阻塞航道，破壞水質，魚兒死亡的畫面，并根據畫面直觀、生動的情境講述生物入侵。這樣，使學生從枯燥地朗讀課文了解內容，走向生動、具體的情境中解脫出來，讓學生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學生思維能力的方式。同學們通過畫面內容認識到生物入侵的危害。這時，筆者再讓同學們看看“原來的西湖”的畫面和“水葫蘆蔓延時情景”將兩者進行比較，問：你們說該怎樣修復西湖呢？學生熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說打撈、有的說用藥殺、有的說培養水葫蘆天敵等等，大家通過認真思考懂得了保護生態環境的重要性。

五、拓展延伸，幫助學生擴大課外閱讀量

中學語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現代中學生的距離太遠，學生學習理解時有不少的困難，我們可借助多媒體預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，或讓學生直接在網上搜集資料進行閱讀，借此讓學生了解事件發生的歷史背景，拉近文本內容與學生之間的距離，促進學生對課文內容正確深入地理解。如在學習《月球文化》這個實踐活動課中，筆者鼓勵學生提出和月亮有關的問題，學生的問題一個接一個，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗越燒越旺呢？于是，筆者在網上搜索處輸入關鍵字“月球”兩字，并點擊，讓他們自己選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個疑難問題，從而揭開月球的神秘面紗。并且從網上選取了一些有關月亮的許多優美詩句、散文，讓學生去讀。學生讀得津津有味，從而擴大了學生的知識面。

總之，在語文教學中的應用，它不僅能培養和提高學生的思維能力，更能提高我們的綜合教學水平，打破傳統教學的“看看——讀讀——背背”，因此，我們要在語文教學實踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新，讓我們的語文課堂因多媒體而大放異彩。

（作者單位：湖北省棗陽市實驗中學 441200）