淺析高中政治高效課堂的構建

曹玉玲

摘要：所謂的高效課堂，即倡導學生思考為主，教師引導為輔，以學生為教學中心，減輕學生、教師的負擔，提升學習、授課興趣，以濃縮的方式在有限的時間里讓學生吸收知識財富。其中教師的正確觀念與正確引導就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中政治；高效課堂；教學方法

高中思想政治課是一門理論性、系統性很強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規范、人文素養等方面的教育。在大力實施素質教育，全面推行新課程標準的今天，由于高考指揮棒的影響，政治課上老師過分強調知識傳授，忽略對學生思維、情感和行為方式的培養，政治課枯燥、乏味、沉悶的現象依然普遍存在，由此導致課堂學習效率低下，那么如何讓政治課高效起來？筆者結合教學實踐，談談自己的體會。

一、做好課堂導入，是打造高效課堂的首要前提

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我個人認為，這句話也同樣適用于高中政治課堂教學活動。良好的課堂導入不但能瞬間集中學生的注意力以及全部思維，還能在上課伊始最大限度激發學生強烈的求知欲望以及學習積極性，這對于推動他們真正將自身融入教師接下來要展開的具體知識點講解活動之中有著極大的幫助。

對于這一點，我有著非常深刻的認識。例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”這部分知識時，我首先利用多媒體讓學生觀看了一段視頻資料，視頻雖然簡短，卻將我國歷史上各個時期所使用的貨幣一一都展示在學生眼前，像周朝的刀幣、環錢和蚊鼻錢，漢朝的五銖錢，清朝的銀元以及現代中國所使用的人民幣等等。在觀看完視頻之后，我向學生提出了一個問題：“貨幣是自然就存在的？還是隨著社會歷史的發展而發展的？”并要求他們在自由結合成小組的基礎之上，對這個問題展開研究與探討。

如此一來，既大大活躍了課堂氣氛，有效集中了學生的注意力，而且通過課前討論活動，還充分激發起了學生對這部分知識的學習興趣，促使他們在“揭開貨幣神秘面紗”強烈好奇心的推動下，積極、主動地將自己融入接下來的學習活動之中，這樣，構建高效課堂教學目標自然水到渠成。

二、豐富教材內容，引學生入勝

高中政治教材在內容編纂上不可能更新地像報紙新聞一樣的快，在一段時間中是固定不變的，如何使學生喜歡政治課，產生學習興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優化教程的內容，剔除一些比較難、舊、偏的知識點，促使知識點生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創設適宜的政治情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期，一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索政治的知識與內涵，繼而可以將從課堂學習到的政治知識轉化為生活中的一項應用能力，這樣的一節課便是一節成功的高效的政治課。例如在進行《價值與價值觀》這一節課的講解時，我并不是單純地只講解理論知識點，而是以一個案例作為開始：2009年10月24日，長江大學的三名大學生為了營救兩名溺水的兒童，在營救過程中不幸遇難。對此事件，社會各界說法議論不一：其中有些人人覺得用三個人去換兩個人是不劃算的；另外有些人覺得生命本是無價的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價值是什么呢？生命的價值如何去體現？一邊是大學生在見義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費，這些事情表現出他們對價值的選擇是怎么樣的。這個引發眾人關注的事件也開啟了學生對人生觀、價值、價值觀的思考，自然學生們對大學生的挺身而出、見義勇為拍手稱快，而對那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學生在討論中在思想上學習和反思，不僅可以對他們以后的言行起到指導作用，也成功實現了這節課的教學任務目標，使政治課堂高效化。

三、引好探究方向，發揮學生的主體作用

著名教育家陶行知先生早就指出過：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能在大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興于的事情。”學生們想去發現、想去探究，所以我們要做好引路人，把握好探究方向，讓學生們順著正確的方向去收獲知識。

這條路該如何引呢？新課改明確了學生的主體地位，教師的主導作用；新課改把灌的過程轉變成探究的過程。我們知道，探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在探究活動中，教師要從兩方面來引，首先，要引對探究的對象，探究的對象一定是本課的重點或難點；其次，要引導學生們從哪里開始探究？舉一個教學中的例子，這節課要探究的主題是：“怎樣看待各種各樣的消費現象？”通過對這一問題的探究，引導學生思考如何正確看待消費，是跟風隨大流、追求標新立異、盲目攀比，還是量入為出、追求實惠。而探究這一問題的邏輯起點應該是“社會上存在著多種多樣的消費現象”，只有學生理解了這一點，才能遇到“我們中學生應該如何看待這些消費現象”。這樣設計符合人們的普遍思維習慣，即按照“是什么一為什么一怎么辦”的思路進行探究。我們可以想象，在沒有解決“是什么”和“為什么”的情況下，直接研究“怎么辦”的問題，就像是無源之水，無本之木，完全脫離了學生實際思考問題的能力，探究的效果也會大打折扣。明確了探究對象，理清了探究思路，探究才是有效的，學生自主學習的課堂才是高效的。

四、利用多媒體教學，提高課堂教學的效率

現代化的教學手段集文字、聲音、圖像等于一體，并兼容動畫演示和視頻播放功能，以其主觀性和生動性等特點越來越多地走進我們的課堂。在課堂教學中，如果能夠有效運用現代化的教學手段輔助政治教學，則能夠增加課堂教學的容量，大大節省教學時間，加深學生的理解，激發學生的聯想和學習興趣，增長學生的知識，對提高教學效率的作用是不言而喻的。可以說，現代化的教學手段彌補了傳統政治教學的不足，作為現代的教師，一定要掌握并且有效運用這一現代化的教學手段，構建高效的政治課堂教學。

總而言之，政治課堂的授課過程中，一定要秉承以老師為主導，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓政治課堂不在枯燥無味，讓政治課更加生動活躍，與實際緊密聯系，打造師生互動、合作學習的真正的高效政治課堂。

（作者單位：江西省宜春市第一中學336000 ）