農(nóng)村初中外來工隨遷學(xué)生德育教育的問題及對應(yīng)措施

賀玉雙

摘要：農(nóng)村外來工隨遷初中生由于家庭原因?qū)е屡c其他人有著截然不同的生活狀態(tài)，并在學(xué)校和社會(huì)等方面的影響下，與普通的初中生群體形成一定差別，導(dǎo)致其具備了獨(dú)有的特征。家庭關(guān)愛的缺失導(dǎo)致外來工隨遷初中生在個(gè)人修養(yǎng)的提高方面有了一定的阻礙，為此，有關(guān)各方應(yīng)對這個(gè)群體給予更多的關(guān)注，通過切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)外來工隨遷子女初中生的德育教育。本文通過分析外來工隨遷初中生的德育教育現(xiàn)狀以及存在的問題，提出合理的對應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：初中生；外來工隨遷學(xué)生；德育教育

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快導(dǎo)致城市迫切需要?jiǎng)趧?dòng)力，而農(nóng)業(yè)體制改革以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高使農(nóng)村的空閑勞動(dòng)力增多，導(dǎo)致大批農(nóng)民工涌進(jìn)城市，加劇了外來工隨遷子女學(xué)生的出現(xiàn)。外來工隨遷子女由于背井離鄉(xiāng)，父母又經(jīng)常忙于工作，導(dǎo)致缺乏親情關(guān)愛，加上監(jiān)護(hù)、教育的缺失，這些正值身心急劇變化的孩子們，成長過程極易出現(xiàn)偏差。在學(xué)校里，外來工隨遷子女學(xué)生大部分都是“問題學(xué)生”，這些學(xué)生往往表現(xiàn)出性格孤僻、缺乏耐心、脾氣暴躁、厭學(xué)、心理承受能力差等不良現(xiàn)象。解決金外來工隨遷子女學(xué)生產(chǎn)生的一系列問題，已成為我國農(nóng)村德育教育的重要阻礙。

一、“外來工隨遷子女學(xué)生”德育教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，我國農(nóng)村地區(qū)父母外出打工、經(jīng)商的家庭占到學(xué)生總數(shù)的75.3%，其中子女跟隨父母一同在外的比例已經(jīng)達(dá)到42.6%以上，父母長期忙于工作，對孩子缺乏教導(dǎo)，導(dǎo)致德育教育的缺失從而引發(fā)各類社會(huì)問題，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

1.缺乏親情關(guān)愛

據(jù)調(diào)查顯示，由于進(jìn)城務(wù)工的父母大多工作壓力較大，很少悉心地關(guān)注孩子的成長，孩子與家長缺乏溝通。作為孩子第一任老師的父母，由于和孩子溝通較少，無法了解孩子的日常生活狀態(tài)，更不能對孩子在生活中遇到的各類問題進(jìn)行及時(shí)的勸導(dǎo)和教育，從而導(dǎo)致很多外來工隨遷子女學(xué)生出現(xiàn)自卑、叛逆、精神空虛、性格封閉、難以溝通等問題，此類環(huán)境下成長起來的孩子必定會(huì)存在一定程度上的心理畸形，從而使其難以在社會(huì)上立足，并給社會(huì)帶來一定的消極影響。

2.隔代撫養(yǎng)教育不足

在我國外來工隨遷子女學(xué)生的龐大隊(duì)伍中，部分學(xué)生與外公外婆、祖父祖母生活在一起，而老年人又受思想觀念落后、受教育程度偏低、體力和精力有限等因素制約，只能給予外來工隨遷子女學(xué)生簡單的物質(zhì)滿足，缺乏對孩子來講應(yīng)有的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)，祖孫兩代的代溝嚴(yán)重，導(dǎo)致很多家庭祖孫兩代平時(shí)甚至難以進(jìn)行正常的溝通，連最基本的監(jiān)護(hù)都難以做到，更是德育教育在此類家庭中無從談起。

3.教育真空期過大

德育教育的成功是學(xué)校教育與家庭教育二者密切聯(lián)系、相互配合而得來的結(jié)果，任何一方出現(xiàn)問題都會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。結(jié)合外來工隨遷子女學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，雖然在學(xué)校里學(xué)生基本上可以按照老師的要求完成相關(guān)任務(wù)，規(guī)范自身行為，但一回到家中，尤其是在放假時(shí)期，就形成了家庭管不好，學(xué)校管不到的教育真空期。由于在家中缺乏應(yīng)有的品德教育與監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生頂撞長輩、我行我素的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心和自覺性。

4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)

在學(xué)生德育教育中，家長的責(zé)任是配合學(xué)校做好輔助工作，密切配合學(xué)校做好相關(guān)的教育工作，而不是在課堂上僅憑教師的幾節(jié)課，就對學(xué)生的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，家長的配合是學(xué)校有效進(jìn)行德育教育的前提和基礎(chǔ)。然而外來工隨遷子女兒童因家庭教育的缺失，導(dǎo)致教師基本無法掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，缺乏對學(xué)生的了解，導(dǎo)致相關(guān)的教育工作無法有效的開展，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了在學(xué)校欺騙老師，在家里欺騙家長，整天游手好閑，在此情況下，外來工隨遷子女學(xué)生很容易受社會(huì)不良人員的蠱惑誤入歧途，有的學(xué)生因此過早步入社會(huì)從事不良工作，給社會(huì)治安也造成了一定的影響[1]。

綜上所述，農(nóng)村外來工隨遷子女學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀暴露出了很多棘手的問題，也給當(dāng)前形勢下的教育工作增添了不小的難題。因此，為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)公民受教育水平的提高以及社會(huì)的進(jìn)步，需要有關(guān)部門在農(nóng)村教育問題上進(jìn)一步改革，積極尋找解決農(nóng)村留守學(xué)生問題的對策，并呼吁社會(huì)各界對這一特殊群體給予更多的關(guān)注。

二、對外來工隨遷子女學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑

外來工隨遷子女學(xué)生數(shù)量的增多，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然現(xiàn)象，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后出現(xiàn)的必然結(jié)果。因此面對這一問題我們不能加以回避，要以積極的態(tài)度認(rèn)真處理好外來工隨遷子女學(xué)生德育教育問題，使其也能夠成人成才。在現(xiàn)階段社會(huì)各界以對外來工隨遷子女學(xué)生問題的關(guān)注也在與日俱增，針對其教育問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.完善學(xué)生檔案管理

學(xué)校可以對外來工隨遷子女學(xué)生建立專門的學(xué)生檔案，從而確保對學(xué)生實(shí)行更加全面的跟蹤教育。以廣州市為例，由于外來隨遷學(xué)生的家鄉(xiāng)及父母工作地較為分散，為了能夠有效建立家校聯(lián)系，在實(shí)際工作中可以對學(xué)生的家庭住址、父母聯(lián)系方式及工作單位、學(xué)生在校日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、思想品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活狀況等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且范圍不能只局限于校內(nèi)，更要擴(kuò)展到校外，在時(shí)間上不僅要包含學(xué)習(xí)日內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，更要對學(xué)生放假期間的狀態(tài)進(jìn)行掌握[2]。

2.建立合理的代管制度

結(jié)合廣州市的實(shí)際情況，外來隨遷學(xué)生家長往往工作較忙，在孩子身上的教育時(shí)間較短。學(xué)校可以在與家長商議得到同意的前提下，由學(xué)校內(nèi)的任課教師或班主任直接對學(xué)生進(jìn)行代管，代管老師相當(dāng)于學(xué)生的第二父母，在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極拉近師生距離，與學(xué)生做朋友，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而彌補(bǔ)學(xué)生在家庭關(guān)愛和教育中的缺失。在實(shí)踐過程中，教師可以從孩子的興趣愛好關(guān)注熱點(diǎn)等方面入手，與孩子進(jìn)行交流，在此過程中需要教師摒棄上下級(jí)觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通。

3.積極推進(jìn)心理咨詢工作

學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況，定期開展心理咨詢活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的問題傾訴出來，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，更好的幫助學(xué)生在陽光下健康成長，通過以情動(dòng)人的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師對他們的關(guān)愛，不僅增強(qiáng)了師生之間的信任，同時(shí)也使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，強(qiáng)化學(xué)生行為的自我規(guī)范和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。

4.營造良好的社會(huì)育人環(huán)境

學(xué)校教育對學(xué)生修養(yǎng)的養(yǎng)成通常體現(xiàn)在理論層面，行為習(xí)慣的養(yǎng)成則很大程度上受社會(huì)環(huán)境的影響。有關(guān)部門需對社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊和制止，避免學(xué)生沾染黃、賭、毒等不良嗜好，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決取締黑網(wǎng)吧、避免學(xué)生進(jìn)入各類娛樂場所，只有凈化社會(huì)環(huán)境，才能為外來工隨遷子女學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，從而使德育教育的推行更加順利。

5.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生

對于外來工隨遷子女初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用，而一名教師的思想品格會(huì)體現(xiàn)在其一言一行中。因此，學(xué)校須要求教師具備良好價(jià)值觀、過硬的業(yè)務(wù)水平、禮貌的言談舉止及高尚的道德情操，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而代替他們的父母進(jìn)行正確的日常德育教育，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的缺失。持有教師首先做到以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，學(xué)生才會(huì)信服。比如堅(jiān)持每天嚴(yán)格要求自己，充滿一堂課、每一份作業(yè)做起，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中，并主動(dòng)參與到班級(jí)學(xué)生的各種文藝、體育活動(dòng)中，為學(xué)生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。同時(shí)也可以鼓勵(lì)班主任積極在班級(jí)內(nèi)尋找某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)作為榜樣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6.組織豐富多樣的校園活動(dòng)

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人在生理上的溫飽需求得到滿屋之后會(huì)追求更高層次的社會(huì)需求，即進(jìn)行社會(huì)交際，得到尊重的需求。而外來工隨遷子女學(xué)生因?yàn)殚L期缺乏父母關(guān)愛導(dǎo)致性格孤僻，加上學(xué)校在課余活動(dòng)方面建設(shè)不足，造成了較為壓抑的校園氛圍，學(xué)生正常的需求在學(xué)校無法得到滿足就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，從而很容易沾染不良習(xí)氣。學(xué)校可以積極舉辦各類文娛活動(dòng)，比如籃球賽運(yùn)動(dòng)會(huì)合唱比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，不僅可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、自強(qiáng)不息的道德品質(zhì)，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長，增強(qiáng)自信心，最后在學(xué)生的社會(huì)需求得到滿足的情況下，就會(huì)自然而然的遠(yuǎn)離社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，主動(dòng)接受學(xué)校的各方面教育。

三、結(jié)語

“外來工隨遷子女學(xué)生”的德育教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家長要盡可能地關(guān)注孩子的成長，努力培養(yǎng)孩子成為一個(gè)正直、善良、誠實(shí)的人，做到賺錢、教子兩不誤。只有這樣，中國的農(nóng)村教育才有希望，中國的社會(huì)才能不斷地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華新.新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村初中生德育教育的建議[J].時(shí)代教育，2017（22）：155+165.

[2]鐘慶球.農(nóng)村留守初中生德育教育對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（03）：106.

[3]馮素恒.語文教育與農(nóng)村初中留守兒童德育教育[D].廣西師范大學(xué)，2015.

（作者單位：廣東省廣州市南沙魚窩頭中學(xué)510000）