構建語文新課程改革背景下的高效課堂教學模式

馬江元

摘要：新課改背景下的初中語文課堂模式進程中，積極打破傳統的模式，堅持以人為本、以學生為本的教學理念，科學制訂切合學生實際的三維教學目標，在課堂教學上突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，采用合作學習，增加討論環節，以學定教，力求學生自主發展。

關鍵詞：新課改；語文教學；課堂模式

新課改背景下的初中語文課堂模式進程中，積極打破傳統的模式，堅持以人為本、以學生為本的教學理念，科學制訂切合學生實際的三維教學目標，在課堂教學上突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，積極參與課堂教學，采用合作學習，增加討論環節，以學定教，力求學生自主發展，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。因此，語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養和個性發展為宗旨，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，全面落實“一切以學生的發展為根本出發點”的教學理念，重新建構嶄新的、高效的初中語文課堂教學模式。

一、堅持以人為本理念，貫穿教學始終

傳統的教學，真正忽略的是人的發展，為了完成教學任務深入鉆研教材，精心設計教學流程，精雕細琢了每個教學環節，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學生按教師預設的套路走，老師成了出色的領銜主演，結果是學生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現狀，為實現我們自身教學觀念和教學方式的真正轉變，首先，我們通過自學、研討等方式多次再學習新課程標準，領會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學習、探討課改名校的做法，從而使我們對新課改背景下的課堂教學有了更深入的認識。在教學過程中，結合學校實際，積極學習其他地方課改經驗，嘗試并體驗以人為本的人性教學，以 “一切以學生的發展為根本出發點”的教學理念，并自覺地轉化為個人的教學行為。其次，目前的課堂教學逐漸轉向以學生為中心的授課模式，但是不可否認的是大多教師還是停留在傳統的教學模式上，教學觀念和方式的轉變也是現階段教師需要迫切改變的問題。此過程應該是一個循序漸進的過程，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。教師教學中做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。最后，語文課堂有效教學是需要課堂上的師生共同參與來實現的，教師的主導作用應體現在一個好的導演角色。如何設計好一個個場景和情節讓學生樂在其中，積極主動的學習，展示自我，以學定教，實現和諧自由的課堂，真正把學習變成學生自己的事情。

二、堅持教師教有目標，學生學有方向

在制定教學目標時，教師根據大綱系統把握教材，熟練掌握教材的內容，充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂，新課程實施需要高效課堂。教師必須充分利用課堂教學時間，結合學生的認知特點和規律，采取行之有效的方式，提高學生上課的主動性，從而使初中課堂教學更加具有高效性。

三、堅持以學定教教學，提倡自主發展

創設小學高效課堂時，教師如果僅盯著語文課本進行講解是完全不夠的，一方面，新時期的小學生每天接觸的新內容非常廣，他們自身有較強的挖掘新知識的欲望；另一方面，從學生學習角度來說，課文中的內容只是教學的一個內容，而語文是一門與其他內容聯系非常緊密的學科。在語文教學時，教師如果只盯著一個內容進行講解，學生所學知識就無法進行拓展，學生綜合能力也就很難得到提升，因此，從這一角度來說，教師也應將教學內容進行拓展。在進行拓展時，教師從題材、人物形象、作者背景等角度進行拓展，從而幫助學生更好地理解教學內容。一堂高效的課除了做到教學內容精彩以外，還必須有一個好的結尾，也就是“點睛”。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。初中學生因為受其年齡特點和身心發展水平限制，在自主探究中容易出現理解的片面性和膚淺性，有時會迷路，這就需要我們做一個引路人，教師還應該是學生的一個導航儀，在他們出現思維偏差時，適時地點撥，讓他們少走彎路，就可以節省課堂上很多寶貴的時間。

新的課堂教學模式，為語文課帶來了創新與活力，教師在學生的快樂學習中收獲著、享受著快樂。學生在自主學習中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]尹承浩.初中自主學習教學模式的探索[D].山東師范大學；2008年

[2]弋樹戈.構建課堂教學模式的思考[J].語文教學通訊.2001年05期

（作者單位：甘肅省通渭縣教育體育局743300）