中學生思維導圖使用現狀的調查分析

楊淑霞

摘 要：中學生在學習過程中常常面臨不知如何鞏固與復習知識這一問題，所以，必須積極尋找更加高效的學習方式。基于此，主要對中學生思維導圖使用現狀進行了調查分析，并針對存在的問題提出了一些建議。

關鍵詞：中學生；思維導圖；現狀；對策

思維導圖是能有效進行發散性思維的一種可視化思維工具，通過它能可視化構建所需要學習的主題內容，在不斷思考、分析問題和解決問題過程中逐步幫助學生形成特定的思維模式，在各學科教學中應用思維導圖，能大大提升教學效率。

一、中學生思維導圖使用現狀調查分析

就思維導圖使用情況對我校師生進行了調查研究，從調查中發現，有80%的學生認為思維導圖這種學習方法對他們的學習幫助較大，可以有效梳理并鞏固知識，提升學習效率；5%的學生認為思維導圖沒有作用，對學習也沒有幫助，無法有效概括所學知識和復習；15%的學生認為思維導圖還是有用的，只是作用不是很大。但是，70%的學生沒有繪制過思維導圖，也不會繪制。由此可見，思維導圖這種學習方式還是獲得了大多數同學的認可，但應用能力上還不足。另外，7.9%的教師對手工或者軟件繪制思維導圖非常熟練，28.3%的教師繪制熟練，23%的教師能熟練繪制但繪制得不好，40.8%的教師基本不會繪制。由此可知，教師距離熟練使用思維導圖還有一段距離，教師使用思維導圖不熟練，使得學生掌握也不到位，進而在很大程度上限制了思維導圖在學生學習中的應用。

二、加強中學生使用思維導圖的對策

根據上述調查發現，學生對思維導圖的興趣還不是特別高，

對其了解也不夠深入，再加上教師對思維導圖的認識還不夠深

透，應用能力較低，使得中學生對思維導圖的興趣偏低，且普遍不會應用。針對這些情況，可從以下幾個方面來解決這些問題。

（一）提升中學生對思維導圖的了解和興趣

俗話說，興趣是最好的老師。中學生對思維導圖感興趣的程度在很大程度上決定了其是否能很好地應用思維導圖學習以及使用效果。為進一步提升中學生對使用思維導圖的興趣，首先，學校領導和教師必須從思想上對思維導圖的應用重視起來，或者學校和教育部門積極搜集教學和思維導圖融合應用的相關論文和資料，整理后形成學習手冊，讓各科任教師進行學習，提升教師對思維導圖的認識和重視，以便將這種學習方式更好地傳授給學生，提升中學生對使用思維導圖的興趣[1]。其次，可通過教育部門制定使用思維導圖教學的相關規章制度，形成思維導圖使用的完善教學評價體系，并增加學生對使用思維導圖的評價內容，進一步提升師生對思維導圖的興趣，從而提高使用效果，更好地幫助學生輕松掌握知識。

（二）提升使用思維導圖的能力

要想中學生在學習中掌握思維導圖的應用方法，真正發揮出其在學習上的優勢，教師除了提升師生對思維導圖的興趣之外，還必須提升應用思維導圖的能力，以進一步發揮其作用，幫助學生提升學習效率和效果。

首先，教師不論是在課堂教學中還是在復習教學中，思維導圖的繪制情況還不夠理想，對此，可組織備課組教師集體進行交流討論，發揮集體的智慧，共同完成思維導圖的繪制、教學設計以及經驗總結等，提升教師應用能力。等熟練掌握之后，教師就可結合自身特色和任教學科設計具有特色的思維導圖，逐步提升自己使用思維導圖的能力。另外，學校可通過舉辦教師或者學生思維導圖基本功大賽、思維導圖方面的名師大講堂等形式來提升教師和學生的應用能力，幫助學生在學習中靈活應用思維導圖。

其次，在教學中通過小組合作方式繪制思維導圖，讓各小組成員之間共同交流探討，使用思維導圖進行知識的梳理，并借助其鞏固并復習知識，達到復習的目標。比如各小組選出記錄員、各分支的繪制員等，分工合作，通過頭腦風暴模式盡快完成繪制。完成繪制之后，教師對其進行審閱，并對每個小組的思維導圖進行進一步的細化和補充。通過這種方式，不僅能幫助學生梳理知識，還能掌握繪制思維導圖的方法，學會應用思維導圖進行復習，激發學生復習的興趣，提升復習效果。

最后，教師可為學生提供多學科且多方面的優秀思維導圖的案例，幫助學生深入了解思維導圖的作用和價值，拓展他們的視野，從而提升使用思維導圖的能力以及水平。在學習過程中，鼓勵學生就思維導圖應用問題和同學、和教師進行交流探討，不斷完善自己的思維導圖，掌握思維導圖的繪制方法，提升其靈活應用能力。在繪制的過程中，學生通過積極思考，不僅能更加深入理解知識，還會逐漸體會并發現各知識點之間的關系，從而明白它們之間的關聯，從中產生一些創新性的理解，進一步激發學生的學習興趣和自信心。

綜上所述，思維導圖作為新學習方式，不僅能鍛煉中學生的思維邏輯，還能加深中學生對知識的理解以及記憶，激發復習興趣，進而提升中學生學習效率和效果。當前，思維導圖使用現狀還不是很理想，還需要教師和中學生一起共同在教和學過程中不斷進行實踐和提升，開發出其強大的學習功能，將思維導圖有效運用于學習之中。

參考文獻：

吳敬生.思維導圖與學習[J].教育文化論壇，2012（3）：15-19.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度“思維導圖在中學信息技術教學中的應用研究”的階段性研究成果。課題批準號：GS[2017]GHB2993。

編輯 趙飛飛