探索新課程背景下語文教學的整合策略

劉琳娜

摘要：新課標強調學科之間的整合。利用不同學科之間的知識聯系，促使學生的素養提升。本文就語文學科與生活、其他學科的整合進行有效的探索。

關鍵詞：新課程；語文教學；整合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0006

傳統的語文單科過分強調了工具性，極少與學生的生活、與其他的學科甚至與學生的作業進行整合，從而割裂了知識的整體性，造成學生知識的支離破碎，從而限制了學生的視野，束縛了學生思維的廣度，更何談提升學生的素養？針對語文教學的這種致命缺陷，我嘗試著以各種整合方式，來挖掘和利用不同的知識之間的有機聯系，從而使它們形成有機整合，促使學生的素養向更深更廣發展?；谶@種想法，我做了一些整合嘗試。

一、與學生生活相整合

陶行知先生也說過：“生活就是教育，在生活中找教育，為生活而教育?！彼?，教育應該聯系生活實際。其實，語文學科的很多教材都是反映學生生活中的事，也許還和學生的實際生活一樣，因而聯系學生的生活來感受教材，感悟會更深刻，思維也可以更拓展。

上學期剛剛教學說明文，我正苦于沒有合適的說明文入門的切入點，剛好碰到了我的學生張詩潔的家長，猛然想起寒假家訪時一件很使我感動的事。那就是我家訪到了張詩潔家，她媽媽曾關切地詢問我的身體狀況。我說，其他還好，就是血壓、血脂有些偏高。她媽媽告訴我每天喝少量的紅酒可以緩解，并告知我自釀葡萄酒的方法。于是我決定把《說明文的制作過程》當作說明文入門的最佳切入點，我對一位學生說她媽媽告知過我自釀葡萄酒的方法，可惜我有些遺忘了。請她回再去詢問后作記錄。上課時請該生用記錄速度介紹，請其他同學幫教師記錄一下。學生上課記錄后，我告訴學生，這其實這是一石二鳥的練習，既讓學生練了聽記，又是上課前的一個熱身運動。

語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無處不有?？梢哉f，生活中處處有語文。因而我們應立足文本，同時走出文本，將生活引入語文，想方設法讓學生走近生活，走進生活，在生活中加強學生的思維，增強語文的素養。

二、與其他學科相整合

語文是一門綜合的學科，所有的學科與語文的關系均很密切。有人形象地說：“語文與美術整合會使畫面更生動；與音樂整合會使旋律更美妙；與自然整合會使演示更直觀；與社會整合會使實踐更具體；與網絡整合會使信息更快捷……”

1. 與美術學科相整合

在教學《木蘭詩》時也用了類似的方法，先把《木蘭詩》的幾幅連環畫打亂順序，要求學生按先后順序排列，并講出這樣排列的理由（促使學生讀原詩），然后要求學生為這些連環畫寫出簡單的說明文字，邊放邊說明。這樣，在生動的畫面中，學生了解了故事情節，也歸納出了每個畫面的大意。接著還是利用了連環畫幫助學生進行了背誦，達到了事半功倍的功效，學生紛紛說：“其實背誦很簡單，只要腦中有畫面，詩句就會根據畫面流瀉而出?！?/p>

美術在語文課中恰當地運用，可以通過形象生動、色彩鮮明的動感變化，來揭示語文的各個知識點，真正起到了輔助語文教學的作用，同時還能大大提升學生的審美情趣與欣賞的品位。

2. 與社會學科相整合

俗話說：“文史是不分家的”。眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，就是因為這部史書把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。在教學中，我們可以借助一些與歷史知識相關的文學作品，讓學生在文學中感受、認識、評價歷史，使他們更有興致學習語文。

3. 與道德修養相整合

《語文課程標準》在課程的總目標中曾經指出：“在語文的學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣?！?/p>

如在上《皇帝的新裝》一課對人物的評價時，就有學生提出騙子很聰明的問題，引起了學生間的爭辯，結果通過爭辯，學生不僅興趣盎然，結果也就越辯越明：騙子不是聰明，而是狡猾，他們善于利用皇帝、官員以及國人的劣根性，利用他們的“自保”心理而精心設計了這個騙局。因而在教學中，讓學生自主地挖掘課文有關內容，自己提出疑問，進行相互間的爭辯，不僅易使學生獲得無比樂趣，有助于對知識的深化理解，更有利于對學生是非觀的培養，這是硬性的、單純的思想教育所達不到的效果。果然在以后類似主題的《漁夫的故事》的教學中，就再也沒有學生提出“魔鬼很聰明”之類的錯誤認識了。

三、與融合性作業整合

眾所周知，現代課程的改革，使各門學科之間具有密切性與綜合性，而現實問題往往也不是以單科語文問題的形式出現，也不是僅憑某一機械、重復、封閉的作業練習就能解決的。既然是問題，就常常具有綜合性，而且，在解決問題的過程中必須調動綜合智慧和多種生活、知識、技能。我們教師應該充分利用這些資源，把語文學科與其他學科在知識上相關或思考方法相似的作業綜合在一起布置，把它們整合起來。例如語文的過程性的說明文可以與科學的實驗報告整合；語文的綜合性活動《人類的起源》《世界何時鑄劍為犁》等可以與歷史整合；語文小報可以與電腦作業與美術作業整合……這樣就形成了融合性作業。融合性作業并不是幾門學科的簡單相加，而是和多種生活、知識、技能的整合，它是以學科為中心的作業系統轉變為以學習者為中心的作業系統，是各科思維方式的融合。

新課程注重學生本位，強調“練習應少而精，富有啟發性，有利于學生自主學習?！币罁@一理念，發現學生的語文學習也以自己的認知情感結構和個性品格這個已知世界向外在客觀信息世界擴張融合的過程，這種融合過程既增加對外新發現的機遇，也增加了觸發內在靈感的機率，從而提高和發展人的生命智慧。

（作者單位：浙江省泰順縣第二中學 325500）