語境理論在職業高中英語閱讀教學中的運用

陳育敏

摘要：作為職業高中英語的一個部分，英語閱讀教學起到了非常重要作用，良好的英語閱讀能力不但可以提高學生學習成績，還可以提高學生的英語語言的素養水平。語境理論的提出符合了人類的認知經驗，語境教學可以提高學生的對英語國家文化知識背景的認識度，對學生的閱讀能力、增加英語詞匯量等方面都有很大的幫助作用。我們應該以現有職業高中英語閱讀教學的現狀和存在的問題出發，運用語境理論，采用語境教學方法來提高學生的英語的閱讀能力，提高職業高中英語閱讀教學質量。

關鍵詞：語境理論；語境教學；英語閱讀

閱讀是培養學生學習能力和檢測學生綜合英語能力的重要手段，現階段，很多職業高中的英語閱讀教學還是沿用的傳統教學模式，傳統教學模式比較單一，對于學生興趣的提升不夠，不能夠培養學生的全面的閱讀能力[1]。

一、職業高中英語閱讀教學現狀

職業高中的生源相對其他高中來說整體比較差，這也導致了職業高中英語閱讀教學存在的以下幾個問題：

1.學生基礎差，缺乏學習自信心

因為受到一些文化和人們傳統觀念的影響，職業高中的生源整體比較差，學生基本功底比較差，學生學習興趣不高，學校學習氛圍也不高。學生英語基本能力差，單詞積累尚不夠，綜合閱讀能力十分的欠缺，進而對學生學習英語造成極大的阻礙，挫傷了學生的學習積極性。

2.學生學習目標缺失，缺乏學習動機

在大多數職業高中生眼里，英語是可有可無的學習科目，學生普遍存在重技能，輕學習的觀念，這樣就導致學生對英語學習目標缺失，沒有學習英語的動力。

3.教師缺乏高度認識，不重視英語學習

教師對學生的學生學習英語的重視度不夠高，不能夠高標準的要求學生，在一定程度上抱有“失望”思想，教學重視度不夠導致教學方式上的欠缺，進而導致學生動力的欠缺。

二、語境理論

“語境”概念是由英國人類學家Malinowski在1923年最先提出的。他認為理解語言必須在一定的語言環境之下，包括對單詞的理解，也要放在一定的語境之下，方能更加精準地理解詞義[2]。

語境，即語言使用的環境，是語言意義產生的決定性因素，因此語境理論的提出符合人類認識世界的經驗。語境教學和閱讀教學要求提高學生英語閱讀理解能力和閱讀速度，增強英語語感，擴大詞匯量，增加英語國家文化背景知識。狹義的語境可以看作是語言的上下文，語境從廣義上來說可以分為語言性語境和非語言性語境。

語言性語境指語言所在上下文，是語言的內部環境，圍繞一個篇章的詞、短語、句子等形成的語言環境。首先，上下文有助于理解詞或短語等的具體意義；

其次，語言性語境幫助理解和推測，

非語言性語境包括情景語境和文化語境，對理解整篇文章起宏觀指導作用，是語言使用的外部環境[3]。首先，利用情景語境的特定位置可以推測整篇文章的主題，比如標題、文章開頭、中心句、文章結尾等；其次，利用過渡詞、轉折詞等可以幫助理順作者的寫作思路，幫助提升閱讀效率；最后，利用情景語境，通過訓練和指導，讓學生掌握尋讀、略讀、細讀等閱讀方法，并學會快速準確地獲取信息并處理信息。

三、語境理論在職業高中英語閱讀教學中的應用

學習掌握英語文化的背景利于老師的教學，提高了學生的學習英語興趣，語境之在英語閱讀教學中之所以具有重要的特殊作用，是因為其內容的豐富性。掌握并利用語境理論在英語閱讀中進行詞義推理的技能，可以提高學生的詞匯學習能力，進而提高學生的英語閱讀能力。如果忽視相應的語境理論，就會使得學生忽視了英語和漢語二者的差異性，對英語的具體應用產生錯誤的理解誤差。語境理論在英語閱讀教學的應用還可以激活作者和讀者的共鳴，進而創造出有利于學生理解的英語閱讀語境，這樣就提高了學生英語的閱讀能力。語境理論在提供交流的機會同時，延伸了學生英語閱讀的知識量，提高了學生的英語綜合素質，使得學生更加有英語學習的自信心，那如何將語境理論應用到具體的英語教學實踐中那，文章從以下幾點做了簡要分析。

1.借助語境，確定語義

因為每一個詞匯都有不同的語境，語境的不同，所要表達的語義也是有所不同的。所以在具體的英語閱讀教學中，不能只是叫學生單純的從語義的表面上進行理解和解釋，而是要教師引導學生閱讀和語境相結合起來進行學習，優化教學效果。

2.借助語境，選擇語義

教師在日常課堂教學中，要適時的鍛煉學生的語義能力，引導學生在閱讀文章里面去發現語境的線索，然后再幫助學生去利用語境線索，要整篇文章靈活運用，不能拘泥于某一方面。積極的引導學生學會利用在文章中的句內和句外之間、段落和語篇層次之間的語境線索，在此基礎上還可以啟發鍛煉學生在語言性線索不夠的情況下，去激活記憶里面的非語言性線索。

3.借助語境，了解文化

學校要提供足夠的硬件設施，來擴大學生的英語閱讀量提供便利條件，同時，教師鼓勵和幫助學生不斷的擴大閱讀量，這樣不但可以訓練和提高學生的語境理論，還可以使得學生了解了不同的文化知識，提高了學生知識量的儲備，拓展了學生學習的視野。

4.借助語境，提升個人

素質性教育不僅是傳授學生知識，還應該培養學生的思維邏輯能力，培養學生的人格等綜合素質。在日常英語閱讀教學中，由于閱讀本身的特殊性，學生會在閱讀中接觸學習到不同的文化領域的知識，所以，教師要在日常教學中，要有針對性的選擇閱讀的教材，選擇一些積極有意義的文章，有意識去培養學生的世界觀等方面的素養，提高學生的人生觀和價值觀，用積極的正能量的語境來影響學生的英語閱讀，在提高閱讀水平同時也提升了個人的品質的提升。

四、結語

英語閱讀作為職業高中英語教學的一個重要組成部分，可以很大的提升學生的英語學習水平和英語綜合素養。文章在分析了目前職業高中英語閱讀現狀的基礎上，對語境相關理論做了簡要分析，并運用語境的相關理論知識，對提升學生的英語閱讀水平做了闡述，希望可以為職業高中階段的英語閱讀教學提供一個新的教學思路，可以更好的提升學的綜合英語素養。

參考文獻：

[1]胡志清.高中英語閱讀教學中核心素養培養初探[J].才智.2017（24）：151.

[2]薛富麗.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J].內江科技，2017（08）：149.

[3]雷傳知.高中英語閱讀教學提升策略分析[J].中國高新區，2017（20）：82

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業中學030500）