淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

吳志燕

摘 要：效率代表了工作的質量，更是衡量工作態度的重要標準。基于這樣的情況，學校對教師提高教學效率給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，從而構建小學語文高效課堂。立足于學生的發展情況，就如何開展小學語文教學提出了有關策略，希望對教師提高自身教學的有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；多媒體設備；生活化教學法

一、充分使用多媒體設備，鍛煉學生的發散性思維

教師提高教學效率首先應該將學生作為開展教學活動的主體，實現促進學生全面發展的目的。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該充分使用多媒體設備，并利用多媒體設備鍛煉學生的發散性思維，實現促進學生全面發展的目的。

例如教師在教學《鄉村四月》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師將詩歌中的內容做成Flash動畫的形式；然后教師讓學生認真觀看動畫中的內容，并在觀看之后說一說自己看到了什么。學生認真觀看，然后進行激烈的討論，有的學生說“我看到山間草木十分繁榮的景象，給人一種欣欣向榮的感覺”，還有的學生說“我看到了山間煙雨蒙蒙的景象，樹上的杜鵑也在不停地啼叫，好像在與人們對話”。學生在觀看的過程中將自己的想象付諸于情境的描繪當中，從而有效地鍛煉了學生的發散性思維。

教師在教學的過程中通過讓學生觀看Flash動畫的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠提高學生的直觀認識能力，還能在一定程度上鍛煉學生的發散性思維。

二、分角色朗讀課文內容，滿足學生的情感需要

教師在教學的過程中積極開展情感教育能夠有效地滿足學生的情感需要，同時這樣的教學方法能夠讓學生有效地參與其中。另外，教師將這樣的教學方法運用到小學語文教學中能夠提高學生的學習效率，能夠實現提高教師課堂教學效率的目的。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極滿足學生的情感需要，讓學生能夠發揮自身的內在潛能。

例如教師在教學《小英雄雨來》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師將學生進行分組；然后，教師對學生說“下面請同學們有感情地朗讀課文中的內容，將自己作為課文中的一個角色”。這樣的教學方法一下激發了學生的學習興趣，學生紛紛參與到教師開展的教學活動當中，有的學生閱讀雨來的部分，有的學生閱讀媽媽的部分等等。學生在閱讀的過程中加深了對雨來人物形象的理解，這時教師對學生說“下面請同學們將課文中的內容以表演的形式展現出來”。學生井然有序地開始分配角色，然后就課文中的內容開始練習。這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過讓學生分角色朗讀課文中內容的方式積極使用情感教育。這樣不僅能夠對傳統的教學方法進行創新，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

三、積極使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位

教師在教學的過程中積極使用小組合作學習的教學方法不僅能夠突出學生的主體地位，還能在一定程度上調動學生的內在潛能。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的教學方法，將這樣的教學方法與小學語文教學進行有效結合。

例如教師在教學《中彩那天》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師將學生進行分組，分別為一組和二組；然后教師對學生說“下面請同學們在小組內根據課文中的內容進行討論”。一組學生就課文的段落分析進行討論，有的學生說“課文中主要介紹了作者一家生活拮據，終于有一天爸爸有了夢寐以求的汽車，但是出于道德爸爸把這輛汽車還給了別人”，還有的學生說“全文以爸爸中彩為線索，最后的結果是爸爸把汽車還給了那個人”。二組學生就課文中體現的思想感情進行討論，有的學生說“課文中的內容告訴我們做人要誠實，就像文章中的父親一樣，雖然別人不知道到底是誰中彩了，但是父親依然堅持將汽車還給那個人”，還有的學生說“我們在生活中也應該向這位父親學習，誠實做人”。學生在討論的過程中不僅加深了對課文內容的理解，還在一定程度上提高了學生的道德水平，促進學生全面發展。

教師在教學的過程中通過讓學生在小組內對課文內容進行討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法。這樣不僅能夠對傳統的教學方法進行創新，還能在一定程度上提高學生的認識能力，讓學生以更全新的視角看待事物的本質。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備、有效地開展情感教育和積極使用小組合作學習的教學方法，對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠提高學生的直觀認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的小學語文教學當中。

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編輯 張珍珍