小學音樂教學生活化的實踐分析

吳鳳娟

摘 要：音樂來源于生活，是日常生活的集中表現。音樂作為小學教學中的重要科目，要想提升音樂課程的教學效果，教師需要從生活的不同角度出發，對音樂課程教學內容進行積極的探索及實踐，將更多生活化的內容融入小學音樂教學中來，強化學生對音樂課程的理解能力，提升音樂課程教學效果。從聆聽、表現及創新設計三個方面對音樂教學的生活化實踐進行分析。

關鍵詞：小學音樂；生活化；實踐分析

一、讓“聆聽”生活化

（一）創設生活教學情境，激發學生聆聽音樂興趣

興趣是學生的學習動力，能夠吸引學生主動加入到音樂學習中來，對提升學生的音樂鑒賞能力，強化學生對音樂的理解具有重要作用。激發學生的音樂學習興趣為音樂教育提供了基礎，促進了音樂教學質量的提升，為音樂學習提供了渠道。加大對小學生音樂學習興趣的培養是現階段音樂教育工作的重要組成部分，為了強化小學生的音樂理解能力，要為學生創設生活教學情境，將生活引入到課堂中來，使學生帶著學習興趣和學習真情來體驗音樂，感悟人生，在學習的過程中感受到音樂的魅力。例如，在生活情境音樂教學中，教師可以采用猜謎語和講故事的方法來激發學生的音樂學習興趣，在《獸王》一課中，將《獅王進行曲》作為鑒賞內容，將《貓虎歌》和《兩只老虎》作為課程的主體，讓學生對這些描述動物的音樂進行欣賞，教師通過這些音樂主題來給學生講故事，并讓學生對這些故事進行表演，提升了學生對課程的理解能力，該種教學方法之所以能夠取得良好的教學效果，與小學生喜歡聽故事的心理相適應，激發了學生聆聽音樂興趣，也能通過音樂內容的學習來豐富自己的課外知識。

（二）借助多樣化教學方法，觸發學生音樂情感

音樂學習和欣賞的過程，也是學生音樂情感的表現過程，要借助多樣化的教學方法，將畫、頌、舞和奏融入音樂教學中來，通過開放學生多個感知通道，確保了學習目標的有效掌握，強化了學生的感知能力。在鑒賞和感受音樂時，教師要結合小學生的特點，由于小學生的年齡較小，存在注意力不集中、好動、自我表現欲強等心理特征，教師在實際的教學過程中要采用邊聽及邊引導等教學方法，使學生積極參與到音樂課程的學習中來，鼓勵學生進行想象，給學生提供發言和表演的機會，確保學生的好動心理能夠得到滿足。在學生對音樂有了一定的了解之后，讓學生再完整復聽一遍音樂，使學生對音樂能夠有更全面和更直觀的理解。例如，在《國旗國旗真美麗》一課中，音樂教師為了能夠觸發學生對音樂的情感，給學生講述了與國旗和國歌相關的知識，并給學生呈現中國地圖，讓學生在地圖上找到長江和黃河。讓學生對歌頌祖國的歌曲進行聽唱，有助于培養學生的聽唱習慣及興趣，為教育小學生熱愛祖國、熱愛家鄉提供了渠道，強化了學生對音樂的感知能力，觸發了學生的音樂情感[1]。

二、讓“表現”生活化

“表現”在音樂領域中應用，拓展了音樂學習領域，為音樂學習奠定了基礎，對培養學生的審美能力及音樂表現能力提供了途徑。“演唱”是音樂學習中的必備學習內容，是學生音樂表現形式的集中體現。在實際的教學過程中，教師要從自身掌握的知識背景及學生的生活經驗角度出發，將歌曲中的音樂知識轉化為生活情境，給學生提供自我表現的機會，激發學生的音樂表現潛能。游戲是音樂教學生活化的集中表現，解決了音樂教學中的難題。游戲教學考慮到了小學生愛玩的特點，要運用小學生喜聞樂見的游戲形式，確保學生能夠在游戲的過程中來獲取音樂知識。例如，在《跳繩》一課中，教師說：“今天我們要來玩一個跳繩游戲，誰能教我們大家來跳繩？”考查學生對游戲的理解，問他們跳繩要掌握哪些動作要領？并與學生一起做“跳繩”游戲，讓學生更快理解歌詞的含義。通過借助游戲的形式進行教學，是教學生活化的體現，使學生初步了解到了歌詞的結構特點及語言風格，體驗到了游戲學習的快樂。

三、讓“創新設計”生活化

創造對激發小學生的思維潛能和想象力具有重要作用，需要加大對小學生音樂創作經驗進行深度挖掘，將“創新設計”融入音樂創作中來，使其成為音樂生活化的集中表現。要為歌曲創設合理的情境，在音樂課堂中進行情景劇表演，例如，在《跳起舞》一課中，要學習歌表演《洋娃娃和小熊跳舞》、演唱歌曲《小紅帽》等，為了強化學生對歌曲的理解能力，在《小紅帽》歌曲教學中，教師要求學生表演情景劇，讓一個學生表演詭計多端的大灰狼，另外一個學生表演機靈的小紅帽，運用課本內容聯系生活實際的形式，來完成對學生的啟發式教育。情景劇表演的形式是一種歌曲教學的創新設計方法，使歌曲教學更具生活化，將音樂教學與生活實踐有機結合起來，強化了學生對音樂的理解能力，提升了學生的音樂鑒賞效果。

課堂教學生活化將課堂教學和生活有機結合起來，二者相輔相成，不可分割。音樂生活化通過結合生活中的經驗，完成了對音樂內容的不斷總結和提煉，強化了學生對音樂的理解能力，形成了一種合理的教學觀念，為音樂教學工作的開展提供了指導思想。通過將生活實踐與音樂課堂有機結合起來，提升了知識的價值，激發了學生的音樂學習興趣，在音樂課堂中為學生構建了生活化的學習氛圍，促進音樂教學取得良好的實施效果。

參考文獻：

[1]陳輝.小學音樂教學生活化實踐研究[J].中國校外教育，2014（31）：155-156.

[2]鐘明珍.小學四年級《友誼的回聲》音樂生活化教學案例分析[J].科技視界，2014（28）：247，261.

編輯 高 瓊