論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

連恒興

摘 要：數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，小學(xué)階段學(xué)生難以對(duì)公式與定理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，采用生活化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)體系進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。即在此背景下，簡(jiǎn)要分析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑，愛(ài)跳愛(ài)動(dòng)，可能對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生興趣，再加之，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師仍然采用單一式的講授式教學(xué)方式，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，也不利于構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用生活情境教學(xué)，能夠?qū)⒖菰飭我坏慕虒W(xué)方式轉(zhuǎn)換為互動(dòng)式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

一、生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)指的是在具體的教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，能夠運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用生活情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，能夠做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探索精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）知識(shí)導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用生活情境

在小學(xué)教學(xué)中，教師講解新課程時(shí)，必須要做課程導(dǎo)入，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也較為熟悉，通過(guò)生活化情境導(dǎo)入，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：教師講解到平均分知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以準(zhǔn)備8個(gè)梨，讓兩名學(xué)生到講臺(tái)前，第一名學(xué)生拿三個(gè)，第二名學(xué)生拿五個(gè)。班內(nèi)學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師這樣分配是不公平的，然后教師再?gòu)牡诙€(gè)學(xué)生那里拿一個(gè)梨給第一位學(xué)生，此時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為公平。教師再將平均分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效導(dǎo)入，在課堂結(jié)束后，將洗好的梨分給學(xué)生吃，并告訴學(xué)生在日常生活中也應(yīng)當(dāng)做到平均分。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，能夠使學(xué)生形成直觀的感受，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。

（二）提高生活情境趣味程度

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活情境是否具有趣味性，能夠使學(xué)生完整理解生活情境含義，并對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境教學(xué)感興趣才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師進(jìn)行交流溝通。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理，進(jìn)行生活趣味情境教學(xué)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上積極踴躍起來(lái)，與教師進(jìn)行親切交流，踴躍發(fā)言。例如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐廳情境，讓學(xué)生假想自己處于餐廳中，教師為學(xué)生分配角色，例如有的同學(xué)扮演餐廳服務(wù)人員，有的學(xué)生扮演來(lái)餐廳點(diǎn)餐的顧客。學(xué)生能夠模擬餐廳中服務(wù)人員在點(diǎn)餐時(shí)統(tǒng)計(jì)顧客的菜品數(shù)量，并匯報(bào)給廚師的情境，有助于學(xué)生回想在日常生活中點(diǎn)餐的情境，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行趣味餐廳經(jīng)營(yíng)。通過(guò)模擬顧客點(diǎn)餐，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，也提高了課堂教學(xué)的趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，融入生活情境，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知。教師在課堂上設(shè)置生活化實(shí)踐情境，使學(xué)生在課堂動(dòng)手操作，便感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，教師為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與，并給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，能夠自主地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形時(shí)可以為學(xué)生事前準(zhǔn)備七巧板，使學(xué)生對(duì)多邊形有大體的認(rèn)知，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考七巧板能拼出哪些圖像？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力在課堂上進(jìn)行比賽拼圖，學(xué)生在動(dòng)腦過(guò)程中，能夠增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，也能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)多邊形知識(shí)的了解，有助于形成完整的知識(shí)框架。

綜上所述，我們能夠看出，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，通過(guò)生活情境，使學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

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編輯 李琴芳