小學語文教學探究式學習略談

杜萍

摘 要：在素質教育的大背景下，所有科目的教學都會把學生學習能力放在與傳授知識同等的位置上。在小學語文教學中采用一些有效的方法，培養學生探究式學習的意識、方法，就是對學生學習能力的培養。教師要明確探究的目標，為學生創設探究學習的情境；善于提問，讓學生跟著問題進行探究式學習；努力培養學生嚴謹的探究式學習習慣。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；探究式學習

在素質教育的大背景下，所有科目的教學都會把學生學習能力放在與傳授知識同等的位置上。在小學語文教學中采用一些有效的方法，培養學生探究式學習的意識、方法，就是對學生學習能力的培養。

鑒于此，本文將就小學語文教學中培養學生探究式學習的方法，談幾點自己的淺見，與大家共勉。

一、明確探究的目標，為學生創設探究學習的情境

為學生創設探究式學習情境的目的，一是為了激發學生的求知欲；二是要讓學生在學習中發現問題，形成問題，并在問題的帶動下不斷深入地學習。所以，老師在創設探究式情境時，首先要充分借助學生現有的知識基礎和學習經驗，引起學生認知方面的沖突，讓學生產生疑問，調動其探究的意識。比如，在給學生教讀《雨后》時，我就借助小學生的原有認識基礎，問學生：“在雨天摔了跤，沾一身泥水，平時我們都是很生氣的。可是文中的兄妹倆反而很高興，甚至還想多摔一跤。這是為什么呢？”學生聽到這個問題，他們的腦海中也會有“為什么”三個字，從而在進一步的學習過程中就有了探究的意識，大大增強了學習效率，也培養了學生的學習能力；其次，在情境中教師要用學生熟悉的相關事例引導學生提出問題。比如，在《鯨》這一課的學習中，在與學生討論鯨吃東西的方式時，老師可以出示圖片讓學生觀察鯨吃東西的特點，并告訴學生這種吃東西方式叫做“鯨吞”。“鯨吞”這個詞，雖然與吃有關系，可是學生比較陌生，為了理解這個詞的意思，學生就會迫不及地查字典或者問老師，進一步地解決，從而加深了理解，就順其自然地把學生帶進了探究學習的方式。所以，只要結合情境，老師能抓住契機，圍繞內容，順勢利導，就能為學生創設探究的環境，使學生在探究中更加有質量地學習，從而保證小學語文課堂教學的高效率。

二、老師要善于提問，讓學生跟著問題進行探究式學習

以往的小學語文課堂教學，老師把過多的精力和心思都用在給學生單純的傳遞知識上，很少關注學生學習能力的培養和學習興趣的提高，也就很少有老師能意識到要為學生設計問題，深化學習效率，培養學生探究式學習的能力和意識了。在新課標的素質教育下，要培養學生的學習能力、思考能力，老師就要在課堂教學中結合學生的學習情況，圍繞教學內容精心設計問題，有效開展探究式學習的活動。這就首先要求小學語文老師要在平時的教學中善于思考、學習，也要帶著為什么進行教學，才能從不同的角度、不同的知識點中提出問題，引導學生積極探究，深入學習；其次，老師要善于引導學生對課文題目或者中心段落認真思考，探究，解讀，并提出問題；第三，老師還要針對學生的不同想法，提出鼓勵，激勵學生這種質疑的、探究的精神。比如，在《豐碑》這篇文章的學習中，當學生看到描寫老戰士在風雪中屹立不倒的那個段落時，老師要問學生：“天氣那么冷，為什么那位處長還穿著‘單薄破舊的衣服呢？人在感到特別冷，且已經被凍僵的時候，表情應該是痛苦的，為什么那位處長依然‘十分安詳？”有了問題的引導，學生的學習不但有了目標，而且他們的探究意識和欲望也被調動了，他們就會自覺地在閱讀中、課文細節中去尋找答案，深入地學習，從而達到對課文的理解、對知識點的掌握，使課堂教學目標得以有效完成。

三、努力培養學生嚴謹的探究式學習習慣

在小學語文教學中無論是內容的設計，還是方法的選擇，都是圍繞學生進行的。設計探究式學習教學的情境、問題，也是為了提高學生的探究學習意識，培養學生的學習能力。作為小學語文老師，我們一定要明白，在這個過程中培養學生嚴謹的探究習慣是探究式學習的核心。所以，首先老師要在教學中培養學生嚴謹細致的閱讀習慣，讓學生通過閱讀內容進行分析、推理，培養學生嚴謹的思維邏輯；其次，要努力培養學生在課堂學習的過程中獲取有效信息的能力，再結合信息，對教材內容或者教學內容進行質疑，幫助學生養成隨時進入探索式學習狀態的能力，加強學生的學習意識，提高其學習成績，從而促進小學語文課堂教學效率的提升，推動學生全面發展，同時，實現小學語文素質教育教學的目標。

在新課標、新時代的任何科目教學中，學生都是學習的主人，老師不但要在教學中重視學生主觀能動性的發揮，還要創設情境，努力培養學生的探究能力、學習能力，從而全面提高學生的語文成績和綜合素質，促進小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]劉勤.新課改背景下小學語文探究式學習的優化策略研究[D].蘇州大學，2015.

[2]樊石林，王利平.對小學語文教學中研究性學習的嘗試[J].中小學校長，2011（2）.

編輯 段麗君