基于創新思維下小學數學課堂有效教學策略探究

鄭傳遠

摘 要：隨著新課改在小學數學教學中的不斷深入，我國教育界對小學數學教學提出了更高的要求，同時也為小學數學教師帶來了新的挑戰。小學數學教師在教學中，應立足于新課改教學要求，利用創新型的教學方法和多種形式的教學活動，激發學生的數學學習興趣，并堅持“以人為本”的教學理念，關注學生的課堂感受，從而增強其對知識的感知，促進教學質量的提高。結合多年小學數學教學經驗，針對基于創新思維能力下小學數學教學質量的提高展開了研究。

關鍵詞：小學數學；教學策略；創新

新課改以來，教學逐漸以培養學生的綜合素質為主要教學目標，注重提高學生的知識運用能力，及培養良好的學習習慣。小學數學教師在教學中在為學生傳授課本知識的同時，還要注重學生能力的培養，利用創新型的教學方法，在加深學生對數學知識理解的基礎上，培養學生的數學學習能力，增強學生的綜合學習能力。

一、進行有趣的課堂導入，吸引學生的課堂注意力

小學生都有著較強的好奇心，小學數學教師應利用學生的這一特點，通過有趣的課堂導入吸引學生的課堂注意力，從而激發他們對數學的學習熱情，使其積極參與到課堂學習中。例如，在學習“圓柱和圓錐”一節時，首先，筆者在課堂上讓學生觀看實體模型，使學生更好地認識幾何體，了解它們的基本特征；其次，再借助多媒體為學生呈現生活中的幾何物體，讓學生直觀感知幾何在生活中的運用；再次，引導學生觀察身邊的圓柱和圓錐形物體；最后，筆者帶領學生一起總結幾何體的性質和特征，并用自己的語言描述出來，這樣不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能進一步增強其對知識的感知。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

小學數學教師在教學中結合學生的實際情況創設問題情境，能夠激發學生的學習興趣，促進其對數學知識的思考，同時，還為師生間的互動創造了良好的條件，有利于拉近師生間的關系，增進師生間的感情，營造輕松、愉悅的課堂學習環境。課堂問題的提出不能過于呆板，否則無法激發學生的學習興趣，也沒有探究的意義。因此，小學數學教師在教學中要結合課本知識和學生的認知結構，創設具有啟發性和開放性的問題，引導學生從多方面、深層次進行思考。例如，在學習“圓柱和圓錐的體積關系”時，筆者為學生出示底和高都相等的圓柱和圓錐的直觀圖形，并為學生準備了底和高都相等的圓錐容器和圓柱容器，以及足夠的沙子進行實驗，并讓學生探究兩者之間的體積關系。在問題的引導下，學生紛紛開始思考，并想出不同的方法來求得兩者之間的關系。通過思考和探究，學生發現：在圓錐容器中裝滿沙子，并將沙子倒入圓柱容器中，沙子占圓柱容器的三分之一。通過為學生創設探究性問題情境，不僅能夠提高學生的探究欲望，還有利于學生動手能力和思維創新能力的提高。

三、培養學生的數學意識，促進其思維能力的發展

小學階段是培養學生數學意識的重要時期，小學數學教師在教學中要注重學生思維能力的發展，對學生開展有計劃、有目的的訓練，鍛煉他們的思維能力，從而構建學生的數學思維模式。小學數學教師在教學中應注重學生數學意識的培養，這樣有助于拓展學生的視野，提高他們的數學思維能力，促進其綜合學習能力的提升。在實際教學中，小學數學教師要引導學生自學，使其在發現問題、分析問題、探究問題、解決問題的過程中，提高他們的自主學習能力。例如，在學習“長方體和正方體”時，筆者首先讓學生觀察長方體與正方體的實物模型，為學生直觀呈現它們的平面展開圖，這樣可以鍛煉學生的空間想象力，使他們在課堂體驗中感受到數學的學習樂趣。此外，數學學習的最終目的是學以致用，小學數學教師在教學中要引導學生將舊知識與新知識相聯系，充分啟發學生的思維，培養學生的數學運用能力。

四、發揮教師的引導作用，營造探究性學習環境

在大力發展素質教育的今天，小學數學教師在教學中要轉變教學觀念，發揮自身的引導作用，尊重學生的主體地位，根據教學內容和學生的學習能力營造探究性學習環境，提高他們的自主探究能力。在實際教學中，教師要為學生留有足夠的課堂思考時間，激發學生數學學習的主觀能動性，鼓勵他們積極參與課堂探究活動，從而使其親歷知識的形成過程，增強對數學知識的感知，提高教學效率。例如，在學習“圓的認識”一節時，筆者讓學習小組之間進行比賽，讓小組成員畫一個圓形，看哪個小組畫得最圓，學生在這樣一種探究性學習環境中，充分調動學習熱情，并利用課本知識展開探究活動，從而更好地理解圓的性質與特點。

總之，在新課改這樣一種大背景下，小學數學教師在教學中要注重學生思維的啟發，使其在高效學習的同時提升自身的能力。另外，還應充分發揮各種教學方法在數學教學中的運用，結合所學知識和學生的學習能力創設充滿趣味性的教學情境，充分調動學生學習的主觀能動性，這樣不僅能夠增強他們的數學學習效率，還能培養他們嚴謹的數學思維和多樣化的數學思想方法，促進其綜合學習能力的提升。

參考文獻：

[1]劉芬.小學數學課堂有效教學的策略探微[J].小學教學參考，2016（2）：26.

[2]鄧麗萍.芻議新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略[J].數學學習與研究，2015（2）：91.

編輯 段麗君