初中語文古詩詞教學方法探討

潘金勇

【摘 要】古詩詞是我國傳統文化，古往今來，出現了許多優秀的詩人，優秀的詩詞。作為中華的炎黃子孫，了解、學習古詩詞是我們不可推卸的責任，作為一名語文教師，我們應該幫助學生學好古詩詞，傳揚古詩詞文化。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞 方法探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.118

古詩詞和文言文相差其實不是很大，它們的語言都是比較簡潔精煉，需要逐字逐句的去理解，不像白話文一樣簡單易懂，所以教學起來比講解白話文要難。但是也正是因為古詩詞的語言比較精煉，加之古詩詞中往往蘊含著深刻的情感，所以它被我們從古至今地傳誦上千年，并且經久不衰。作為一名初中語文教師，我們要教給學生學習古詩詞的方法，讓學生學好古詩詞，這是我們義不容辭的責任。但是如何才能教好古詩詞，一直以來都是初中語文教師討論的重點。

一、進行初中古詩詞教學的意義

（一）幫助學生認識詩人，體會詩中的意境

古詩詞是古代人民智慧的結晶，這是他們經過不斷的探索，進步，一點點積累給我們留下來的珍貴財富。古詩詞也是漢語言的藝術，它的用辭精美，簡練，讀起來朗朗上口，而且其中蘊含了詩人豐富的思想感情。在古詩詞的教學過程中，學生可以通過古詩詞認識詩人，體會詩人當時的思想感情以及現在讀起來的意境。總之，在初中語文古詩詞教學過程中，學生可以認識詩人，體會詩中所想表達的意境，感受詩人作詩時的情感。

（二）有利于引導學生朗誦詩詞、體味詩詞韻味

作為一名初中語文教師，幫助學生培養起豐富的感情是我們教學中的一大任務。那么，在初中語文古詩詞教學過程中，我們就可以逐漸培養起學生的感情，幫助學生提高他們自身對古詩詞的鑒賞能力。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等，這些都告訴我們多讀的意義。多讀多朗誦，是學習古詩詞中不可缺少的一個步驟，要理解一首古詩詞，首先就得先朗誦，通過不斷地朗誦，體會詩的感情。就比如我們吃飯一樣，有些菜越吃越有嚼勁，讓人越吃到后面越喜歡吃。古詩詞同樣如此，剛開始讀時可能覺得有點難讀，但當你多朗誦幾遍之后，就會覺得越讀越上口，越讀越喜歡，慢慢地就進入的詩詞當中去了。通過不斷的朗誦，學生的腦海中就會慢慢浮現出當時的情景，畫面，雖然都是通過想象，但是這樣有助于他們理解整首詩詞，把古詩詞掌握地更好。把握古詩詞的情感是學習古詩詞必不可少的一個條件，學生必須有豐富的情感，才能更好的理解詩人，體會到他們當時所具有的思想感情。那么，我們做好初中語文古詩詞教學工作就有利于引導學生體會古詩詞中包含的感情，幫助學生體會古詩詞的韻味。

二、初中語文古詩詞教學方法分析

作為一名初中語文教師，在初中語文古詩詞教學過程中也要注意一定的方式方法，以下則是我總結的幾步教學方法。

第一步就是教會學生看題目。題目是文眼，通常情況下，通過看題目學生就能大致了解這首詩的事件和人物，這樣一來，學生就可以首先猜測這首詩的大體內容。就比如初中語文教材中的《白雪歌送武判官歸京》，只看題目就知道，這是詩人寫給朋友的詩，要表達的情感大概就是對朋友的依戀、珍重、別愁之情。因此，在古詩詞教學過程中，我們首先要做的就是讓學生學讀題目。

第二步就是了解作者，往往一首詩的情感走向，與詩人個人的性格有關。在初中語文古詩詞教學過程中，我們可以給學生介紹一些作者背景，學生通過看作者的背景資料，就能夠知道他的風格。當然，要想通過看作者了解整首詩的情感走向，前提就是要知道各個詩人的風格。知道這個作者是豪放派，還是婉約派，通過看作者，學生就可以大致知道這首詩的感情基調。比如李白，他是浪漫主義詩人，他的詩詞中往往蘊含浪漫色彩，用詞比較豪放，感情也比較激昂。再看看杜甫，他的詩中蘊含的情感就是憂國憂民，往往比較低沉，悲傷等等。總之，在初中語文古詩詞教學過程中，我們一定要給學生講解詩人的創作背景，這樣學生就可以先推測整首詩的情感，走向，心里有個大體的把握。

第三步才是教會學生認真讀詩詞內容。詩詞的內容，是作者思想感情的寄托所，通過看內容，學生才能夠真正了解的詩人的思想感情，也可以驗證前面自己通過看題目與作者推測的情感走向對不對。詩詞內容就是學生學習的內容，也就是正文，通過對內容的學習，學生可以體會到詩人的思想感情，進入到詩詞的意境中去，這樣就算是了解了整首詩的大概。

第四步就是看注解，很多古詩詞中都有注解，注解就是對于詩中重難點的解釋，有些注解講的是生僻的字和詞，還有的注解講的是詩人當時寫詩的背景情況，這些都是幫助學生理解古詩詞的。在古詩詞的教學中，教師一定要引導學生去看注解，并且充分利用好注解來理解古詩詞。

最后一步就是教會學生觀察題目要求。學生在做閱讀白話文的題時，用的方法就是根據題目要求在文中找答案，古詩詞做題同樣如此。出題者都是圍繞相關內容出題的，所以我們一定要讓學生在做古詩詞的相關題目時先看題干，之后，再回去仔細閱讀整首詩，這樣學生可以得到更確切的情感，然后答題，這樣做下來的效果往往更好。

三、鑒賞古詩詞的答題技巧分析

不同的題型有不同的答題技巧，答題技巧都是針對不同的問題，總結出來的答題方法。比如意境分析型的題目，這種題目的提問方式一般是：本首詩描繪了一幅怎樣的畫面，表達了詩人的什么感情，等等，答題技巧就是先回答描述了什么樣的畫面，從而渲染了一種什么氛圍，以此表達了詩人的什么感情，這樣答題三步走，就簡潔明了的回答問題，而且思路清晰，內容也回答有序，得分自然不會太低。但是在意境分析中，描述畫面是一定要忠于原文，與此同時在加以學生自己的想象，一定要寫得有條有理。除此之外，常見的還有技巧分析型，句意分析型，主旨分析型，大體步驟都差不多，都是通過分為幾步來概括問題，力求思路清晰，有條理，讓出題老師看起來不會覺得混亂。因此，我們在初中語文古詩詞教學過程中一定要教會學生答題技巧。

總之，前面提到過，古詩詞和文言文有些相似，語言比較簡短，但是含蘊豐富，每個字每個詞都有它自己的意思，往往記錄著古代詩人的情感寄托，所以，要想教好初中語文中的古詩詞，就得讓學生研究詩人當時的情感，去體會當時的意境。教學的方法很多，但是最適合的就是最好的，所以要采取的教學方法，還是需要老師根據學生的實際情況運用，不能一概而論。