體驗式教學理念下高中排球教學的實踐探究

宋權峰

【摘 要】體驗式教學是遵循學生認知特點與發展規律，通過創造或重復情景讓學生身臨其境的教學方法，在我國體育教學中得到了一定的應用。然而我國對體驗式教學理念下高中排球教學的實踐相對較少，仍處于發展初期。本文聯系高中排球教學實際，對如何在高中排球教學中體現體驗式教學理念做出幾點分析。

【關鍵詞】體驗式教學 高中排球 實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.065

在我國越來越重視體育教育的背景下，排球課已不僅僅是體育課程的一種，也是體育精神的一種重要體現。隨著排球課程的推進，雖然許多學生的綜合素質得到提升，但是也產生了一些問題。大部分教師在教學過程中不知如何合理解決許多高中學生對排球課缺乏興趣、練習排球的時間僅限于課堂、排球運動精神薄弱等問題。要解決問題，歸根究底需要教師構建合理的體驗教學模式。體驗式教學作為新興教學理念，是教師與學生雙方互動的良好體現。所以，體驗式教學適用于實踐性極強的高中排球課程，有助于釋放學生活力、提升學生學習排球的積極性、促進排球教學的長遠發展。

一、根據體驗式教學理念調整教學內容

排球作為為我國國民驕傲的一項運動，其中的技能需要大量的練習與實戰。但是排球課作為我國高中的一項體育課程，由于時間與學生精力的有限，教師無法使學生進行充足的鍛煉。國家設置排球課程的目的并非將學生培育成為專業運動員，而是教授給學生基礎的排球技能、提高學生身體素質、培養排球學習興趣與排球運動精神。所以，教師要秉承體驗式教學理念，加大對“體驗”的重視以調整教學內容。一方面，教師要注意教學內容的難度。排球教師要選擇基礎且易上手的知識為重點教學內容，例如墊球、發球、傳球等；降低對學生掌握較難技術如吊球與扣球的要求。另一方面，教師要合理安排內容層次。高中學生在校的主要精力被集中在學習文化學科上，因此吸引學生興趣是影響體育課教學效果的重要因素。教師要注意循序漸進，重視學生體驗。教師可為每幾節課設立教學目標，讓學生體會由簡單到困難的學習過程與實現目標的滿足感，同時給學生充分的新鮮感使學生對排球課抱有期望與熱情。從長遠來看，適當安排教學內容不僅能提高學生身體素質，而且可以讓學生在實現階段目標的過程中體會排球運動的精神。

二、以學生為主體，分層次教學

體驗式理念強調以學生為主體，讓每個學生都切實參與到課堂中并積極互動從而收獲個人體驗。然而在我國高中排球課上往往有學生處于課堂“邊緣”，不在狀態、不主動參與集體活動、參與時或積極性不高或情緒低落，課堂中的其余同學也無法帶動其參與積極性。排球課堂上出現這種現象的重要原因之一就是因為教師忽略了以學生為主體的體驗式教學理念，無法采取適合的應對措施讓絕大多數學生都樂在其中。高中學生個性特點差異巨大，對排球的興趣也差異明顯，教師要在進行一段時間的教學后結合學生個性、興趣、能力對學生分層次教學。教師要設置有針對性的教學環節，例如分組合作、集體競賽、互相評價、小游戲等環節增加學生的參與度。對于對排球有較好的理解與興趣并且能力較強的學生加強訓練，進行組隊比賽互評等活動；對于興趣不足的學生進行更多的示范與講解，增加師生交流。與此同時教師要密切關注學生動作的正確性，及時指正，增加師生互動。教師貫穿執行體驗式教學理念分層次教學不但有助于贏得學生好感，還有助于融洽課堂氛圍，加強學生與學生、學生與教師的互動，加深學生對排球技術的理解，增加學生上課積極性。

三、形成團隊意識，培養合作精神

排球比賽是團隊觀念下的體育競技活動，需要參與人員具有高度的合作精神與競爭意識。在高中體育教學的背景下，排球課堂比賽競技性質不明顯，而是更多偏向于培養學生的團隊合作精神。因此在體驗式教學理念下，僅分層次教學、增加學生參與感是遠遠不夠的，高中排球教師也要注重培養學生團隊意識。學生之間對排球運動的體會深淺差別巨大，如果團隊之間不能進行良好的分工合作，那么比賽很大程度上難以取勝。教師可以調整相關課上比賽規則，有意讓學生體會到個人的強弱對團隊的作用并不是最關鍵的，充分發揮每個人的長處，精細化分工合作才可取勝。例如教師可以限制隊員比賽中的活動區域或限制接球次數，這樣組內就不會出現個別隊員整場活動而個別組員毫無用武之地的情況發生，讓學生意識到隊員必須分工合作，只有團結一心才能打好比賽。如此一來不但可以增加學生對某些動作的細節理解，還能最大限度上激發學生的團隊意識，在分工合作的體驗中培養合作精神。

四、結語

體驗式教學理念以人為本，重視生命的價值與意義，符合現代體育教學的初衷與目標。在我國高中排球教學中，貫穿體驗式教學理念有助于教師提升課堂效率，教師需要對此理念深入理解并多加應用，不斷推動體育課程的改革實踐，為增強我國青少年體育素養做貢獻。

參考文獻

[1]亓秀芝.體驗式教學理念下高中排球教學的實踐探討[J].運動，2016（7）：126-128.

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