淺談如何開展有效的小學數學課程

虞德忠

【摘 要】小學時期，學生沒有形成基本的學習習慣，在這種情況下學生如果沒有在前期學習數學的階段找到學習的感覺，那么他們的學習效率就會大幅度下降，教師現在應該對學生的學習問題進行思考，讓學生的學習效率和效果能得到大幅度提升。

【關鍵詞】小學數學 有效性 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.019

在現在的數學課程中，教師一般會采用固定的教學模式，這種教學模式極大地禁錮了學生的思想，讓學生在很大程度上不能夠專心思考問題。所以教師在課堂上應該轉化教學方式，用比較新穎的教學方式去展開內容，并適當地增加一些新穎的對學生思維方面有幫助的內容，以此去訓練學生的思維。在課堂的開展上，教師的時間分配要有所變化，在原來的教學之中，往往在講解一些死知識上占用了太多的時間，這些知識雖然說是基礎知識，但是卻對學生的能力培養沒有太大的幫助，而現在的教學更應該注重于培養學生的綜合能力方面，把更多的課堂時間分配給學生，讓學生進行思維上的訓練。還有，教師在教學之中，要強調課堂對學生的教育意義，讓學生對每種知識都上升在理解的程度上，要能夠學以致用。其實在小學這個時期，數學的知識點基本上都是貼近生活的，所以教師應該運用小學數學這種生活的屬性，讓學生對知識進行思維，加強數學的運用與理解?？偠灾?，數學的教學要想達到高效，教師就應該從數學學科的性質入手，深入地對小學數學的知識要點進行思考，轉化方式讓學生理解，并提高學生在數學課堂的參與程度，以此調動起學生學習的熱情。

一、舉例法在數學課程上的運用

為了使數學的學習變得更為有趣，也為了讓學生在學習數學的時候，對知識點沒有理解上的障礙，教師可以在課堂上多多為學生進行舉例，對知識進行補充，并增加一些描述性的語言，加強學生的領悟能力。為了讓學生對于知識感到熟悉而具體，不會把知識獨立地進行理解，教師可以在教學的時候，加入生活中學生感到熟悉的生活常識，以此去豐富課程的內容。

比如說教師在講解“三角形具有穩定性”這個定義的時候，不能夠只是讓學生記住這句話就可以了，還應該列舉一些案例，讓學生進行理解。如相機的三腳架和建筑工地上的橫桿都是因為運用了這個知識。所以小學數學的很多知識，都是與生活實際相關的知識，這樣的做法還可以讓學生學會發現生活中的小事，對于生活中的問題都保持著一種探究的心理去看待，增加學生對待事物科學看待問題的心理，而這種能力是在數學的學習中，教師在不經意之間對學生能力的培養。小學數學其實除了讓學生學到基本的數學知識，還有一個作用就是讓學生的各方面智力水平得到增長，在學生的數學學習之中，教師應該格外強調學生的基本學習能力和分析能力的培養，從學生的發展入手進行教學，不要只是一味地講解死知識，還要考慮學生多方面的問題。數學作為一門啟蒙課程，要起到益智的作用，所以教學范圍不要過于局限，不要固定于課本的內容上面，還要對學生各個方面的問題都要有所思考，這樣學生在學習的過程中，才會逐漸養成學習能力，發展身心健康，數學課程對學生的意義也轉化為多個方面的培育。

二、教師通過問題互動與學生建立起溝通

要想增加教學的有效性，教師始終要與學生形成長期的配合，與學生之間的溝通不可缺少。在以前的教學之中，不少教師給予學生的自主學習機會太少，學生長期都是處于一個被壓迫的學習狀態，也就是教師把什么事情都幫學生做好了，給學生提出了各種各樣的要求去約束學生的行為，這樣的結果是學生雖然懂規矩，但是他們的思維能力得不到很好的發展，在一定程度上學生形成對大人的依賴，他們認為學習并不是自己的事情，久而久之學生就會失去學習的主動性。

小學數學的教學之中，教師始終要把學生放在第一位的位置，用心去站在學生的角度思考問題，與學生一起進步，一起學習。在學生的學習過程中，為了突出學生的主導地位，教師在課堂上一定要和學生形成配合交流，用問題的形式去折射學生的問題，而不是一味只知道講解內容，不去考慮學生的實際學習情況。上課的時候，教師最好能夠與學生們形成一問一答的形式，鼓勵學生們起來回答問題，并且還可以對他們提出一些獎勵的形式，讓他們主動去思考問題。比如說，教師為了促進學生思考問題，可以讓采取記操行分的形式，去采用比拼的方式，促使學生對知識進行記憶理解。在數學的學習中，探究過程也是屬于學習的組成部分之一，數學的知識是很靈活的，不像語文學習那樣，記到了就是學會了。所以運用數學知識的能力，是需要學生進行思考的，也是教師需要著重培養的。在課堂上，用問題互動的形式，讓學生對于每個問題都參與自己的想法，這樣學習到的知識才是屬于學生自己的。

三、讓學生養成合作學習的習慣

合作學習的習慣養成，也會很好地增強學生對數學學習的感悟能力，在某種意義上也會讓學生的學習效果和學習效率得到極大的提高。小學這個時期的學生，是最容易受到外界影響的，教師在數學的課堂上，也可以采用“孟母三遷”的方式，讓學生通過合作學習的方式，改變他們的學習環境，通過學習比較好的學生去調動學習成績比較差的學生的學習積極性，使整個班級對數學學習熱情都變得非常高漲。在數學的課堂上，可以適當增加小組學習互動的環節，以此去讓每個學生的學習積極性都增加。在學生的學習過程之中，一個人的自覺性始終不夠，但是如果有了相互的學習監督作用，他們的學習效果就會變得非常好。數學的很多知識都是需要探究的，正是因為這種屬性，所以合作學習在數學學習之中運行的效果會更好。在探究的過程中，合作學習可以極大地聚集每個人的思想，讓每個知識點通過不同人的思考變得格外全面。這樣學生在理解數學的時候，就會保持一種辯證與分析的思維去學習，自然學習效果也會更好。在小學教學之中，合作學習的方式讓教學的有效性可以大幅度提高，教師在講課的時候與學生互動，學生的小組交流甚至都是一種合作。在現在的教學里，教師要對這種科學的方法進行充分思考，變化合作的形式和模式，根據學生的反應進行調整，讓合作教學法更好地提高學生的學習效率。

四、結束語

在學生的學習過程中，學習有效性的提高往往與方法的選擇直接相關聯，教師要在課堂上與學生達成高度的合作關系，與學生一起進行實驗，讓學生擺脫思維的束縛，從而在思想上對數學這門學科在學習態度上發生變化。