如何提高初中數學教學的有效性

秦小華

【摘 要】初中作為承接小學與高中的關鍵階段，初中教學一直有著重要地位，而初中數學更是被看作中小學數學學習的重要過渡階段。我認為要從根本上提高初中數學教學有效性，需要教學轉變觀念，調整教學方法，并在教學實踐中實時接收反饋。

【關鍵詞】初中數學 教學有效性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.174

數學作為貫穿中小學階段的必修學科，在學生和家長心中一直都占據著重要的一角。然而在具體的教學實踐中卻往往出現這樣的情況：學生覺得自己聽懂了，但在完成課后作業時又顯得一知半解；教師講課時增加難度便像是在“唱獨角戲”，難以引起學生的共鳴；學生完成常規題時有固定思維，稍一變式就沒有解題思路了等等，這些情況在教學中較為常見，也充分暴露出學生在我們講解后難以參透知識要點，這是我們教學有效性不夠的體現。為了提高初中數學的教學有效性，我們就要在教學中注重自己的教學方法。

一、正確認識教學有效性，認真審視教學方法

（一）認識教學有效性需要擴寬角度

教學有效性應該是一個綜合的指標而不是單一的考核條件。在初中數學的教學之中，由于數學的理科性較重，很多時候我們習慣將每次考試的成績作為評判我們上一階段教學水平的唯一依據。但其實我們身邊還有很多可以作為參考的指標，比如上課時學生的反饋：在上新課時，學生是否及時地應答；講到有難度的題時，學生能否跟著我們的思路找到解題的出路等等。又比如在知識的完成度上：課堂的隨機提問能否取得較好的效果，課后的作業和相關的變式能不能體現學生對知識的透徹把握等等，這些角度都能為我們提供更多答案，讓我們更了解學生對知識的掌握程度，也就是真正的課堂有效性。

（二）有效教學的重要意義

當今很多學生對數學教學有著一些不太正確的認識，覺得數學教學有時會讓人一知半解，而自學也能取得同等效果。我認為這樣的觀念具有很強的誤導性。長期的教學實踐表明，不論處于中小學的哪個階段，教師的教學都是學生獲取知識的最主要途徑。因為在初中階段，學生的自學能力還是相對有限的，而教師在課堂上的講解才是他們接收知識的最重要途徑。學生在課下的自學效率很難超過在課堂中認真聽課的效率，所以我們應該引導學生在課堂上緊跟我們的思路。當然，自學在數學學習中其實也有一定的可取之處，對于有些注意力不是那么集中或者數學基礎很好的學生來說，身為教師我們也可以讓他們在新課開始前有計劃地進行預習，這樣能和課堂教學進行很好的配合，讓教學效果更有保障。

二、提高初中數學教學有效性的具體舉措

在引導學生明晰初中數學教學有效性的重要概念之后，我們便可以進行下一步的規劃，從行動上提升教學有效性。而這個計劃也應該涵括課堂的很多方面，讓學生對課堂內容有更為立體的認識。

（一）創設有趣的課堂情境，激發學生的學習興趣

初中數學相對于小學數學來說，難度上有較大的跨度，很多學生初學時往往會感到無所適從。繁多的知識體系是客觀存在的，我們無力更改，我們能做的只是引入更多有趣的教學形式和環節，讓學生感到學習數學是非常有趣的。比如在講正負數與數軸的時候，我們可以結合生活中的常見概念。以向西走、向南走為負，向東走、向北走為正，通過正負數計算出某人相對起點的具體位移和方向。這樣的例題能為學生創設一個熟悉的學習情境，具體問題往往能讓他們產生一種親切感，避免了他們初學新知識的不適和畏難情緒。而這樣的情景設定和數軸的正負軸也是相關的，便于下一步新知識的引入。我認為，如果能在學習新知識的時候引入一些切合生活又立體生動的實例，相信不難激發學生的學習興趣，進一步提升我們的教學有效性。

（二）課后作業的布置要符合水平又“出乎意料”

除了注意課堂知識的講授方式之外，我認為課后作業的布置也是可以提升學生學習效果的一個方面。在之前的教學之中，大多數教師都已經注意了作業的層次和難度區分上的一些細節，但我認為這還不夠。想要提高當前的教學有效性，作業還應該做更為精細的考慮。比如在布置作業的時候，常規題是必不可少的，因為這能讓學生鞏固我們課堂傳授的內容。但我認為也可以適當添加一些“意外”。因為近年來在中高考的考場上學生往往會遇到一些看似陌生的新題，其實大家仔細研究，不難發現這些題只是形式上顯得新奇，解題方法和運用的知識點依舊是學生應該掌握的。之所以很多學生被這樣的題難倒，主要是他們學得還不夠透徹。為了彌補這個教學有效性上的缺陷，我們可以在平時的作業或者考試命題中適當地加入一些這樣的題，開闊學生的解題視野。當然，也沒有必要去選一些偏題，我們的目的不是難倒學生，而是用這樣的形式檢測他們對于知識的掌握程度。這個環節在以往的教學中往往沒能受到充分的重視，我認為我們應當加強這方面的規劃，讓這個部分成為提升教學有效性的重要環節，讓學生在完成作業時既不會產生畏難情緒，又能進行思維的升華。

三、做好教學過程的反饋總結

經過了前期的籌劃與實踐之后，我們有必要在一個教學階段之后進行效果反饋。反饋主要通過階段測驗、學生意見征集組成。

（一）定期舉行階段性測試

針對我們的教學規劃，階段性測試的主要內容可以按照上一點作業布置的要點來設計，除此之外就是可以適當地加入一點需要預習才能完成的題目。這樣的形式能讓學生有計劃地進行預習和復習，展現我們上個教學階段的具體效果。我們還可以將每個階段的成績趨勢繪制成圖，清晰把握教學有效性的水平走向。

（二）及時收集學生意見

在完成上一階段的教學和測試之后，我們可以安排學生填寫意見反饋。主要是針對上一階段的教學有效性打分，并及時寫明自己心中覺得滿意和不足的細節，考慮到學生對于教師的敬畏，想要收集更為真實的意見我們可以讓學生匿名填寫提交。這樣既能讓我們看到他們內心的真正喜好，也是對我們下一階段教學的指導。將所有的反饋結果總結起來之后，我們可以對上一階段的教學有效性有一個清晰的認識，針對這些問題和長處進行進一步的調整。

四、結束語

提高初中數學教學有效性不是一蹴而就的過程，需要我們在教學過程中奉獻自己的耐性與熱情，通過自己的想法創設一個更有趣的課堂氛圍，讓學生們樂于學習。除此之外我們也要實時跟進，及時了解教學動向，把握學生們的學習心態，更好地完成我們的教學任務，最終提升學生的知識水平和教學有效性。