談高中歷史案例教學的有效運用

張楊

【摘 要】案例教學法是指通過創設具有針對性和典型性的案例場景，由教師擔當鼓勵者的角色，鼓勵學生對案例進行多角度多層次的分析、研究和學習。這樣的教學既可以深入拓展學生看待問題和思考問題的角度和深度，也創設出生動活潑的課堂模式來激發學生的學習熱情和興趣。

【關鍵詞】高中歷史 案例教學 歷史教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.169

案例教學的著眼點不僅在于通過案例的分析，獲得蘊涵其中的那些已經形成的知識或觀點，還在于學生的創造能力及解決問題的能力的提高和發展 采用案例進行歷史教學，可以激發學生學習歷史的積極性，引發學生產生問題，促進學生思考，為學生探究學習、體驗學習創造機會，有助于學生情感、態度、價值觀的養成。

一、以鄉土歷史資源作為生活案例

學校所在地方的鄉土歷史資源，是以文字（方志、文獻資源）或者非文字（紀念館、博物館）等形式出現的，是學生可以有條件收集，并且可以觀看、觸摸的資料，而且這些鄉土歷史資源與學生的生活也是密切相關的。教師可以在課堂上運用這些鄉土歷史資源作為生活案例，讓學生感受到歷史知識與自己的生活密切，同時也激發學生對歷史學科的興趣，加深對歷史知識的記憶，真正實現歷史的育人功能和人文教育功能。

因此，教師可以在講述教材的知識點時，以家鄉的歷史來讓學生體會到歷史知識的滄桑和厚重。如在講授抗日戰爭的內容時，教師可以結合學生所在地的情況，以當地在抗日戰爭中的英勇事跡作為教學案例，如可以用多媒體教學技術，播放南寧的“昆侖關”戰役的紀念碑，并向學生講述1939年12月18日，中日雙方在這里打了著名的“昆侖關之戰”，中國軍隊在杜聿明的率領下，英勇抗戰，終于獲得了戰斗的勝利。同時可以要求學生講述父輩中所發生的抗日戰爭的故事。通過這種鄉土資源的案例講述方式，學生理解了歷史與自己的生活是密切聯系的，從而提高了對歷史學科的興趣。

二、充分做好課前預習

在課堂教學中，學生的預習同樣占有重要的位置。如果學生在課前對書本知識一無所知，那么他們在教師授課的過程中就會感覺很茫然。因此，在每次進行案例教學前，筆者都會給學生布置預習作業，讓學生根據案例圍繞的中心問題熟悉相關知識，同時對課外素材、資料進行整理、收集，為案例尋找相應的知識點，對布置的問題進行必要的梳理。在學習本課時，筆者便要求學生進行預習，其主要目的就是為了讓學生在課堂教學中少走彎路，更加扎實地對核心知識點進行吸納、掌握。筆者在備課時列好提綱，通過簡單的方式將書本核心知識點問題化。教師在現代教育中充當的不應是知識點的灌輸者。很多人都將教師比喻成園丁、將學生比喻成幼苗，如果大量的澆灌，我們都知道水分會通過花盆的通氣孔流失，而幼苗亦會因過度澆灌而枯萎。所以，知識傳授的問題在于精，而不在于量。通過學生的預習，讓學生對教材能夠達到一定層面的理解，而對重點、難點則可以讓學生進行分組討論研究。

三、以社會熱點作為生活案例

社會生活中所發生的重大事情是社會熱點。教師在課堂上把歷史知識與社會熱點緊密相結合，能促進歷史知識貼近生活、與社會現實相聯系，避免歷史與現實互相脫離的缺陷，使歷史學科充滿生機和活力。同時，大多數高中生都處在青春期，在知識增長的階段，因此求知欲望強烈，關注的知識范圍和視野比較廣闊。大到國際國內所發生的一切時事，微小到本地方以及校園所發生的小事情，都是令學生所感興趣的。教師在課堂教學中以社會熱點為生活案例來展開教學，在拓展學生知識面的同時，也激發了學生對歷史學科的興趣，使歷史與現實之結合，達到了歷史學科的教育目的。

例如，在講授“物質生活與習俗的變遷”這一節課時，教師可以根據廣西的變化來講述物質生活水平的提高和文化風俗的變化。如廣西與東盟的經濟合作，推動了廣西首府南寧城市翻天覆地的變化，同時也推動了廣西經濟的發展和人民物質生活水平的提高。目前廣西修建了高鐵，不僅帶來了交通的便利，加強了廣西與外界的聯系，對經濟發展和人民生活水平的提高也是大有裨益的。教師也可以讓學生舉出人們風俗習慣變化的例子，如有些學生回答原先喜歡吃中餐，現在也喜歡上了西餐和韓國料理、日本壽司，以及泰國菜等；有些學生說受韓劇的影響，也喜歡穿韓式的寬松衣服。教師通過社會熱點的教學案例，引導學生運用歷史知識去觀察和分析社會生活現象，成功達到了歷史教育的目的。

四、積極組織課堂總結

在案例教學結束后，可以利用課堂剩余時間進行總結與點評。教師對學生在討論過程中所出現的一些問題要進行及時的指導、糾正，避免學生一步錯、步步錯。接下來讓學生選出代表進行課堂觀點闡述，教師進行總結。筆者在進行本課中的案例教學時，便采取了這一措施。在學生進行討論前，先提出疑問：榮氏兄弟靠辦面粉廠起家，因為沒有送禮拉攏關系，被當地士紳所抵制，而兩江總督劉坤一下了八道批示力保面粉廠。當時劉坤一這么做是為了什么？實業的創立對我國有什么樣的影響？通過這些問題的提出，學生們討論得熱火朝天，每個人都踴躍發言，產生了很好的教學效果。

五、針對典型性選擇案例

在案例選擇中，選取的案例既要生動形象，具有趣味性，又應該是歷史發展規律的呈現。因此，案例的準確選擇是對教師的一大挑戰和考驗。教師要具備敏銳的眼光和淵博的學識，在繁多的資料中尋覓出切合教學需求的典型真實的案例材料。比如說，在講解第一次鴉片戰爭時，為了讓學生對此進行更為深層次的了解，筆者對案例材料進行了精心挑選，以制作精良博得好評的紀錄片和已經得到考據證明的史實資料進行案例教學。針對典型性的案例能夠為教學的高效做出一定的貢獻。

總之，案例教學在高中歷史教學中的運用，使得學生在課堂中回歸到主體地位。教師為學生精心設計案例，引導學生運用自身的知識儲備對其進行分析、討論、研究，乃至最后進行規律的總結和歸納。在這樣的教學過程中，教師從始至終都只是扮演著組織者和鼓勵者的角色，而學生則在自身的學習活動中不斷獲得綜合素質的提升，實現素質教育的最終目標。

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