淺談小學群文閱讀的教學設計

謝胡蓉

【摘 要】雖然說學生們在小學時期的學業壓力不大，但是小學階段對于學生們來說卻是一個十分重要的階段，這個階段是學生培養良好學習習慣和學習能力的重要時期。因此，教師就要抓住這個關鍵的時期，幫助學生們培養一些良好的習慣和能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.014

閱讀能力對于學生們來說是非常重要的，因為閱讀能力不僅僅體現在語文一門學科，而且在其他學科上都有所體現，甚至對學生以后的生活和工作都會有很大的影響。所以，教師就要采取一定的手段和措施幫助學生們提高他們的閱讀能力。而利用群文閱讀來培養學生們的閱讀能力就是一個很好的方法，而所謂的群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個主題，選取一組文章，然后學生和教師根據主題來進行閱讀，并且最終達成共識。群文閱讀有利于提高學生們學習的主動性，拓寬學生們的閱讀視野和知識結構；有利于綜合的提升學生的語文素養。因此，教師們需要根據學生的實際情況，合理的實施群文閱讀教學方法。

一、培養學生的學習興趣和閱讀興趣

不管怎么說，興趣是學生學習的根本動力，因為只有學生對于閱讀產生興趣，才能夠保證學生良好的學習狀態和態度，這樣才能夠保證教師的教學質量。而培養學生們對于學習的興趣和閱讀興趣的方法有很多，就比如說教師在選擇閱讀材料的時候，要盡可能的選擇學生們感興趣的閱讀材料，讓學生們發自內心的想要去閱讀。想要選擇出學生們感興趣的閱讀材料，那么就要保證教師對學生有一定的了解，也就要求加強教師與學生之間的交流，當然，這個交流不僅僅局限在課上，教師還可以在課下與學生們取得交流與溝通。

教師在課下可以與學生們很輕松的進行一些交流，而不需要單獨的拿出一些時間來與學生進行交流，因為這樣反而會使得學生表現的更加不自然，可以詢問一下學生們最近的學習狀況與生活情況，這樣不僅有利于加強教師對學生的了解，還能夠培養良好的師生關系，讓學生感受到教師對他們的關心和愛護，有利于教師教學計劃的有效實施。另外，教師還可以巧妙的利用一些教學工具來培養學生的閱讀興趣，就拿多媒體技術來說，教師可以從網上尋找一些與文章內容相關的視頻，在學生們閱讀文章之前播放他們看，有利于學生把畫面和文章相結合起來，便于學生理解文章的內容。而且這個階段的學生們對于多媒體還是很感興趣的，教師就可以利用多媒體技術來抓住學生們的注意力，進而培養他們對于閱讀的興趣。

二、精選閱讀教材，保證群文閱讀的質量

選擇合適的閱讀教材可以說是實施群文閱讀的基礎，更是對全文閱讀教學質量的有效保障。如果選擇的閱讀文章質量較低，就會直接影響到群文閱讀教學的效果；但是如果選擇的閱讀文章深度較深，就會使得群文閱讀教學難以實施。由于小學階段學生們的理解能力有限，使得他們能夠閱讀的文章范圍也有限，這就極大地限制了教師對于閱讀材料的選擇。因此，教師要充分的研究群文閱讀教學，根據群文閱讀的特點以及學生們的特點，保證所挑選的文章難度適中，從而拓寬學生們的閱讀視野，提高學生們的語文素養。

三、巧妙搭配組文

群文閱讀的主要特點，學生們通過閱讀一系列的文章，在固定的時間內學習和掌握的閱讀技巧，這對小學階段的學生來說，確實有一定的難度。因此，就需要教師采取一定措施來幫助學生解決這些問題，而在閱讀過程中合理安排閱讀順序就顯得格外重要。遵循由易到難，由簡到繁的原則，同時結合學生們的喜好，盡可能選擇一些學生們喜歡的文章。確保群文閱讀的目的性，保證放在一起的文章相同的特點，教師能夠圍繞著主題展開教學活動，而且學生能圍繞著這個主題能夠學習的一定的閱讀技巧。

四、循循善誘，合理引導

在選擇好閱讀材料，以及搭配好之后，需要做的就是讓學生們進行閱讀，當然學生們在閱讀的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師的合理引導，循循善誘。而且新課改中也對教師提出了新的要求，要求教師和學生的地位發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。當教師把要討論的主題給學生們之后，學生們在閱讀和討論過程中肯定會遇到一些困難，而小組合作討論的方法對于學生們來說是一個很好的方法，因為大部分的問題通過學生單獨的思考，可能無法得到結論，但是經過小組討論之后，學生會對文章有一個近一步的理解，而且在討論過程中，學生們的思維交流碰撞，很有可能就會得到想要的答案。教師在實施小組討論教學法的時候，一定要注意科學合理的分配小組，盡可能的綜合多次語文考試的成績，不要讓學生們自由組合，如果讓學生自由組合分小組，那么他們肯定會選擇彼此熟悉的同學，這樣他們就有可能借此機會討論與學習無關的話題。

保證每個小組里都有一個閱讀水平較高的學生并且作為小組長，能夠帶領大家進行討論，打開整個小組的思維。在學生們討論的過程中，教師不能產生松懈的心態，要注意觀察學生的討論結果，如果發現學生們在閱讀過程中遇到困難或者是閱讀無法繼續進行的情況，教師就要積極的幫助他們解決問題，轉換他們的思路，讓他們能夠繼續閱讀下去。當學生們閱讀完之后，要求每個小組派一個代表來進行問題的回答，這也是對他們閱讀成果的一種檢查，如果學生們能夠得到正確的結論這是最好的結果，也是我們最想看到的，但是肯定會有些學生無法得到正確的結論，這時候就需要教師發揮自己的引導作用了，適當的給予學生們一些提示信息，讓他們繼續進行思考，直到他們能夠得出正確結論為止。

五、教師要保持寬容的心態

由于學生們的理解能力不是很好，所以學生們在閱讀文章的過程中可能出現一些問題，而這些問題在教師看來可能有些匪夷所思，教師要冷靜地面對這些問題，在不影響其他學生學習的情況下，將這些問題轉化成有利的教學因素。用賞識的眼光看待學生，用合理的方法解決這些問題，不得嘲笑、挖苦、諷刺學生，以免傷害到學生們閱讀的信心。

六、結束語

總而言之，群文閱讀對于培養學生的閱讀能力有很大的幫助，但是還需要教師們深入的研究教學方式方法，不斷的總結經驗，改進和完善自己的教學方法，培養學生們對于群文閱讀的興趣，加強學生對于教材文章的理解，從而達到提升學生的閱讀能力、提高語文素養的最終目標，并且有效的完成語文教學目標。