淺談小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

周燕

【摘? ? 要】在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)開展階段，個性化閱讀教學(xué)已經(jīng)漸漸發(fā)展成為小學(xué)階段的重點(diǎn)語文教學(xué)科目之一，所以在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過更加合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生們對閱讀教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，目前的很多學(xué)生們都不知道如何進(jìn)行更加深入的閱讀理解，并且學(xué)生們的閱讀能力也存在十分明顯的問題，這就導(dǎo)致教師既定的語文教學(xué)目標(biāo)無法有效達(dá)成。所以在目前的個性化閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生們成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生們對語文教學(xué)投入更多的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來更加高質(zhì)量的小學(xué)語文發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)更加有效達(dá)成。本文在開展教學(xué)階段，就針對小學(xué)語文的個性化閱讀教學(xué)展開分析，希望能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 個性化閱讀? 教學(xué)意義? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.082

對于學(xué)生們來說，對于語文閱讀內(nèi)容的理解，會因?yàn)閷W(xué)生們的個性化差異，產(chǎn)生很多不同。一千個讀者的眼中有一千個哈姆雷特，所以在開展教學(xué)階段，教師也應(yīng)該對于學(xué)生們的這種個性化閱讀理解給予充分的尊重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加合理的閱讀內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，也給予學(xué)生們個性化閱讀行為充分的關(guān)注，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的文本理解，讓學(xué)生們的主體地位得到更加充分的尊重，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到更加充分的提升。

一、尊重學(xué)生們在語文閱讀課堂教學(xué)中的主體地位

個性化閱讀教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該通過更加合理的自主閱讀引導(dǎo)，來開展語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們感受到閱讀教學(xué)的獨(dú)特性，教師在開展教學(xué)期間，也應(yīng)該讓學(xué)生們意識到自己在課堂教學(xué)中的主體地位。自主閱讀的開展對于語文課堂教學(xué)來說，是個性化閱讀的基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)階段，不能夠一直帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行分析，而是應(yīng)該將課堂教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行課文內(nèi)容的自主閱讀，從而將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為個人行為[1]。學(xué)生們在這樣的教學(xué)背景下，也可以選擇自己更加感興趣的閱讀內(nèi)容，從而讓學(xué)生們獲得更加個性化的提升，讓學(xué)生們更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中。例如，教師在開展教學(xué)階段，可以讓學(xué)生們到文章中尋找自己最喜歡的節(jié)選，從而讓學(xué)生們在課堂教學(xué)開展階段，擁有更強(qiáng)的自主選擇權(quán)，學(xué)生們在這樣的閱讀教學(xué)中，也可以感受到更加個性化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，從學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂，讓課堂教學(xué)主體作用獲得更加充分的發(fā)揮。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求中開展更加合理的個性化閱讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求開展語文教學(xué)，保證語文教學(xué)目標(biāo)能夠有效實(shí)現(xiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行詞句學(xué)習(xí)階段，教師也應(yīng)該感受到文章中關(guān)鍵詞句在幫助學(xué)生們理解文章思想感情時候的關(guān)鍵作用，之后再用更加完整的篇章對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)[2]。這些內(nèi)容都需要教師在開展教學(xué)階段給予充分關(guān)注，并且個性化閱讀教學(xué)的開展，也不能脫離課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)決定著事情的整體發(fā)展方向，大部分的事情在發(fā)展階段都有一個基本目標(biāo)。所以個性化閱讀教學(xué)開展階段，教師也應(yīng)該將基本閱讀當(dāng)成教學(xué)前提，保證基本閱讀更加高效完成，從而給個性化閱讀帶來更加充分的促進(jìn)，這就要求教師在課堂教學(xué)開展階段，能夠給學(xué)生們帶來更加合理的指導(dǎo)，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，給個性化閱讀帶來更加幫助。

三、對文章意義進(jìn)行重新審視，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行批判性閱讀

個性化閱讀教學(xué)的開展，一方面能夠有效提升學(xué)生們的閱讀水平，另一方面也可以讓學(xué)生們對于文章的意義產(chǎn)生更加深入的理解。利用閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的理解，利用個性化閱讀方式，能夠獲得更加明顯的教學(xué)效果，教師應(yīng)該給予更加及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生們從不同層面進(jìn)行文章含義的理解，教師也應(yīng)該進(jìn)行更加即時性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生更加個性化的閱讀理解，這對于學(xué)生們的個性化閱讀來說具有十分明顯的幫助[3]。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，經(jīng)常會產(chǎn)生一些問題，這些對閱讀內(nèi)容所產(chǎn)生的困惑，在求知欲望的驅(qū)使之下，會讓學(xué)生們對這些內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們勇敢說出自己心目當(dāng)中的困惑，將這些問題提出來，和其他學(xué)生們共同討論解決，或者是向教師請教。大部分的學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段，都認(rèn)為教材當(dāng)中的內(nèi)容和教師是權(quán)威，所以也不會對他們提出質(zhì)疑，即便自己的心中有疑惑也會埋在心底不和別人提起，因此在開展教學(xué)期間，教師先要做的就是改變學(xué)生們的觀念，讓學(xué)生們知道教師和教材當(dāng)中的內(nèi)容并不是完全正確的，就算是正確的，也可以有很多不同角度的理解，所以在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容和教師提出質(zhì)疑，并說出自己的意見，大膽提出問題。學(xué)生們在提出屬于自己的觀點(diǎn)階段，教師也要給予充分的尊重，讓學(xué)生們的求知欲望得到更加充分的保護(hù)，從而創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍。通過這種方式，養(yǎng)成學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們在閱讀期間，學(xué)會批判性的閱讀方式，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中暢所欲言，給學(xué)生們的個性化閱讀水平帶來更加明顯的提高。

四、強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀自信

學(xué)生們在進(jìn)行閱讀階段，都沒有充分的閱讀自信，這就導(dǎo)致很多學(xué)生們不敢在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性。所以教師在開展閱讀教學(xué)期間，一定要給予學(xué)生們學(xué)習(xí)自信建立充分的關(guān)注，給個性化閱讀的開展打下堅(jiān)固的鋪墊，從而給學(xué)生們帶來個人能力的持續(xù)發(fā)展[4]。

綜上所述，在目前的小學(xué)語文教學(xué)開展階段，個性化閱讀教學(xué)對于學(xué)生們來說具有十分重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該將教學(xué)目光放的更加長遠(yuǎn)，給學(xué)生們帶來更加充分的個人發(fā)展，利用教學(xué)理念和教學(xué)方式的有效更新，來提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張媛.小學(xué)語文教學(xué)中個性化閱讀的研究[J].教師，2018（19）：35，44.

[2]徐靜容.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)咨詢，2018（12）：60.

[3]朱大洋.小學(xué)語文個性化閱讀有效教學(xué)策略[J].作文成功之路（中旬），2017（2）：57.

[4]湯淼.小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個性化閱讀”的策略[J].課程教育研究，2017（9）：212.