如何提升高中數學課堂教學有效性

余姣

【摘 要】對于高中階段的學生來說數學是一個較為重要的部分，在高考當中也有著舉足輕重的地位。教師和學生都在尋找一種效率更高的學習方法，在新課改之后高效課堂建設逐漸被運用起來，這種高效課堂的建設對于學生數學思維的培養起到了一定的作用，同時也提高了課堂的利用率。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.088

教育歷來都是社會關注度較高的一個問題，尤其是高中這樣一個重要的學習階段，更是不可忽視。數學作為高考占分比重較大的一個學科，在高中的學習階段成為教師和學生關注的焦點問題。很多學生都覺得數學課堂時間不能夠滿足他們對數學知識學習的需求，但實質上是課堂時間還沒有被充分有效地利用起來。那么如何解決這個問題呢？下面我們會主要針對高中階段的數學課堂進行相關的研究，來找到加強數學高效課堂建設的方法，讓課堂時間被充分地利用起來。

一、加強高中數學高效課堂建設的意義

數學是高中課堂教學的重點，如果想要提高學生的數學成績，就應該著重于課堂的建設，讓課堂更加的高效，以此提高學生的學習效率，達到更好的教學效果。高中數學知識的主要教學方法是通過課堂傳授來實現的，所以課堂成了教師和學生關注的一個重點問題，但如何利用有效的時間來提高課堂的利用率成了許多教師都在思考的一個問題，如果教師不能很好地利用課堂時間就是對教學資源的浪費。在新課改之后，建設高中數學高效課堂這個概念被提出來，這既是對于教學的長期總結，也是高中數學課堂的需要，由此可以看出加強高中數學高效課堂建設的重大意義所在。

二、高中數學課堂教學效率上存在的問題

（一）過于重視硬件配置，忽略了對學生數學能力的培養

在對現如今的教學評價體制進行設計的過程當中，我國的政府及相關的教育部門處于一個主體的地位，但是在這個過程當中的評價組織者不僅僅要擔任運動員的職務，還需要做與裁判員相關的工作，致使在整個評價的過程當中造假行為常常出現。在現如今使用的評價體制過程中，評價項目一般都是比較容易被看到的基礎設施以及教學過程中所使用的教學設備，但是高中的一些實際的東西卻沒有得到提高。假設在以后的教學過程中還是一味地進行硬件設備的投入，不重視軟實力的提高，從而忽略了對學生的培養，這樣十分不利于學生的健康成長。所以，在以后的教學設計評價體制當中，一定要實現教學的硬件以及軟件共同發展，使高中數學課堂教學有效性有所提升，實現學生的全面發展。

（二）高中課堂教學中創新能力培養不明確

現如今，在我國的很多高中當中普遍缺少創新型人才，即便有一部分高中有專職的教師，但是這部分教師通常不是教學能力不足，就是教學水平不強，遠不能夠滿足現如今高中課堂教學的需要。在之前的幾年當中，雖然有一大部分高中也在刻意地去聘請相關的人才，但是幅度相對來說比較小，效果并不是十分顯著。即使也有一部分教師在從事著相關的教學工作，但是因為受到大趨勢的影響，再加之學校領導的不重視，致使這部分教師還守著陳舊的教學方式，不愿意花大量的時間和精力去提高課堂教學效率。不僅這樣，很多的高中為了能夠得到更好的發展，會將政府投入的大量資金用于學校的發展以及運行過程中去，課堂的教學效率自然也就會被忽視。在現如今的教育改革背景之下，有些高中學校沒有一個完整的、正規的管理制度，在學校的發展規劃章程中并沒有課堂教學規劃這一部分。這都是無法提升高中數學課堂教學有效性的原因。

三、高中數學課堂教學方法新模式探索

（一）提高學生學習數學的興趣

很多學生都認為數學是一門枯燥乏味的學科，只有各種推理和計算。其實數學的學習并不是這樣的，它也是具有趣味性的一門學科，當然這需要教師在教學的過程中逐漸提高學生對于數學學習的興趣，帶領學生一起去體會數學學習的樂趣所在，然后讓學生逐漸地產生興趣，最終能夠積極主動地進行數學知識的學習和研究。如此一來，數學的學習就會變得豐富有趣，學生也能抱著一種積極的心態進行數學知識的學習，在繁忙的高中課堂當中體會到學習的快樂，同時也提高了課堂的學習效率。

（二）加強課堂中的師生互動

在傳統的課堂當中往往都是教師一個人的課堂，學生在課堂中參與度很低，很多時候只是在課堂上被動地接受知識。學生在這樣的課堂中很容易出現注意力下降的問題，不能把所有的關注度一直都放在教師所講的內容上面，這會使得課堂學習的效率極大地降低。此時，倘若教師能在課堂當中和學生之間進行一些互動，便可避免這樣的問題出現，因為學生會隨著教師的思維一起進行問題的思考，并與教師進行思想交流，從而使學生的學習漸漸從被動接受過渡到主動學習，這樣的方式對于課堂效率的提升也具有很大的幫助

（三）注重因材施教

因材施教在教學當中是一項重要的教學方法和教學原則，在高中數學課堂教學當中教師也應該對這一問題引起重視。根據學生不同的學習能力、自身素質和認知水平進行有針對性的課堂教學，使得每位學生的長處都能夠發揮出來，并且能夠對學生的不足之處進行彌補，讓學生在數學學習的過程中樹立起學習的信心，以樂觀積極的態度進行數學課程的學習，對課堂知識進行充分的吸收。

（四）引導學生的學習方法與習慣提升

學生的思維能力是高中數學學習的重點，教師教授給學生的不僅僅有教材上的知識，還應培養學生一定的獨立思考能力。想要培養學生獨立思考的能力就應該對學生的學習方法和學習習慣進行相關的引導，培養學生對數學的總結、反思和獨立思考的習慣，讓學生在面對數學問題的時候能夠自己獨立地思考并解決問題，而不是只會依賴于教師，這樣最終實現高中數學高效課堂建設的目的。

高中數學高效課堂的建設是一種必然的趨勢，只有真正地做到了課堂效率的提高，才能提高學生的數學成績。高效課堂的建設需要教師的努力，同時還需要學生的配合，相信在二者的相互協作之下，會帶來一個更加高效的課堂，利用課堂的有限時間去創造更大的可能，讓學生學到更多有用的知識，這是每位教師教書育人的愿望，也是每位學生所期盼的學習方式。

參考文獻

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