如何激發小學語文的課堂教學

鄢曉琴

【摘 要】小學階段是學生們培養學習習慣和學習能力的關鍵的時期，對于學生們的整個學習生涯起著至關重要的作用。俗話說得好，萬事開頭難，如果學生們能夠在學習之初就建立和養成一些好的學習習慣，那么對于學生們以后的學習會有很大的幫助。而對于小學生來說他們獲得知識的主要途徑就是來自于課堂教學，所以教師要重視起課堂教學。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 激發

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.084

語文作為小學生們學習的主要科目之一，其重要性不言而喻，雖然說學生們從一出生就開始接觸與漢語有關的一些知識，但是并不見得學生們的語文水平有多高，甚至有的學生會因為一些錯誤的思想而放松了對于語文的學習，這些現象在小學階段都是很常見的。因此，教師要幫助學生們改變這種思想，提高學生們對語文學習的興趣，努力的想辦法讓自己的課堂教學變得更加有效，讓學生們能夠在有限的時間內學習到更多的語文知識，提高學生的語文水平，為學生們以后的語文學習奠定建設基礎。

一、重視課堂導入工作

課堂導入工作，在一節課當中占著非常重要的地位，如果學生們在課堂開始時就能有一個好的狀態，那么對于學生們整節課的學習會有一個很大的幫助。課前導入的方法有很多，教師有很大的選擇空間，有情景導入法、故事導入法、多媒體導入法等等，教師可以根據學生們的實際情況以及所要講述的知識內容信息有針對性的選擇。這里我們拿多媒體導入法來舉例子，教師在備課的時候，可以從網上找一些與這節語文課所要講述的課文或者是知識點有關的視頻或者課件，比如說可以使用課文中某些場景有關的視頻等等，然后在課堂之初利用多媒體播放給學生們看，在學生們看完之后，教師順其自然的提問學生幾個與課文有關的問題，學生的思維自然而然的就會轉移到這節課的知識點上。如果在課堂開始之初就能夠把學生們的注意力集中到課堂教學上，那么學生很有可能在整節課都會保持一個良好的學習狀態，這對于教師的教學計劃的實施提供了一個良好的基礎。

二、及時補充與課內知識有關的課外知識

教師在課堂教學過程中，不僅要講述課本上的課內知識，還要給學生們補充一些相關課外知識。有的教師就會認為利用課上時間來給學生們補充課外知識，這就是在浪費寶貴的課堂時間，事實并不是這樣的，課外知識可以幫助學生們更好的理解課堂上教師所講的知識，而且還可以讓學生感覺課上教學不那么枯燥乏味，不至于使得學生們出現走神的現象。不僅教師可以補充一些課外知識給學生們，還可以把這項工作作為一項作業留給學生，要學生利用課下的時間查詢資料或者是從網上找相關的信息，然后在課上的時候讓學生把自己所查詢到的資料展示出來，因為學生在這個過程中就相當于熟悉了一遍課本知識，當學生在課上再聽教師講課的時候，對教師所講解內容學生們會更加容易理解。

三、教課過程要飽含情感

在教學過程當中，教師要盡可能把自己的感情投入到講課當中，而且教師在講課之前盡量要把自己的負面情緒都消除掉，不要帶著負面情緒來講課，如果教師是帶著負面情緒來講課的，那么教師講出來的課效果肯定是不好的。而且語文在講解一些課文的時候，需要學生們去理解作者在其中所表達的情感，這就需要教師在朗誦這些課文的時候飽含情感，能夠讓學生通過自己的朗誦體會出一些作者所要表達的情感。

四、加強與學生的交流和溝通

在小學課堂教學當中，教師大多采取的仍然是傳統的教育方式，一般都是教師一個人在課堂上進行知識的講解，而學生們往往是作為傾聽者參與到課堂教學中，并且師生之間缺乏有效的交流和溝通，這很容易使得學生在課上出現走神現象，導致課堂效率低下。而教師的這種做法與新課改中的理念也背道而馳，新課改中就提出要求，教師與學生的地位發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。

因此，教師在課堂上有必要加強與學生們之間的交流與溝通。探究式教學方法就有助于加強師生之間的交流，而且還能夠培養學生的探究能力。探究式教學方法就是教師根據這節課所講述內容，提出相對應的問題，當然，這些問題要有一定的邏輯性，由淺入深，便于學生們一步步的深入。然后，教師在課堂教學過程中選擇合適時機把這些問題拋給學生們，讓學生們進行思考，如果這些問題學生們單獨一個人無法解決，可以讓學生們以小組的形式進行討論解決。在學生們得出結論之后，教師要對學生們得出的結論進行點評，讓學生們知道他們自己的結論是正確的還是錯誤的，如果學生們得出的結論是錯誤的，教師就可以讓學生們說下自己的思路，然后教師分析一下學生是在哪一個地方出錯誤，并且告訴學生，這不僅加強了師生之間的交流，還能夠幫助學生們及時的解決錯誤。當然，教師在課下也要與學生們保持積極聯系，因為教師沒有及時的了解學生們的情況，不管是學生的學習情況還是生活情況，教師都要了解一下，如果學生遇到了困難或者問題，教師就可以幫助學生們及時的解決，防止這些問題阻礙學生們的學習。同時，教師要與學生之間多進行交流，這可以增進師生之間的感情，讓學生們感受到教師對自己的關愛，慢慢的學生們會喜歡上教師所教授的科目。而且教師可以通過與學生們之間的交流溝通，及時的了解到自己課堂教學存在的缺點或者是不足，方便自己及時的進行調整，爭取教師采取的教學方法能夠在最大限度上滿足學生們的學習需求。

五、對學生要多加鼓勵

教師對于學生的態度的不同也會影響到課堂教學效率，就比如說學生們在回答問題的時候，學生回答錯了問題這是很正常的，這時如果教師對學生的態度是嘲笑、諷刺和挖苦，這肯定會使學生產生消極的心態，甚至會使得學生不想再聽教師的講課；如果教師在學生們回答錯誤的時候，對學生們說一些鼓勵的話語，并引導學生一步步的走向正確結論，學生們得到正確結論之后，學生們的自信心會得到很大的滿足，甚至會使學生們更加喜歡上語文教師的課。由此可見，教師對學生的鼓勵是有很好效果的，所以，教師要在教學過程中對學生們多鼓勵。

六、結束語

激發課堂教學是為了提高課堂效率，讓學生們能夠在固定的時間內學習到更多的語言知識，逐漸的激起學生們對于語文學習的興趣，能夠發揮學生學習的主動性，讓學生積極地投入到語文學習當中，幫助學生們提升語言水平，提高學生的語文成績，為學生們以后的學習奠定一個堅實的基礎。