素質教育下的初中數學教學

王治勇

【摘 要】隨著時代的進步和社會的發展，對教育也提出了越來越高的要求，新課改中就提出，要求學生們德智體美勞全面發展，并且實施素質教育，初中數學教學要積極響應新課改內容，努力提高教學效率，逐步提高學生的數學水平。

【關鍵詞】初中數學 素質教育 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.137

雖然初中生在小學階段已經學習了數學，可以說對數學已經很了解，但是在初中的數學教學中還存在著許多問題，這使得學生們學習數學的情況并不樂觀。一方面，教師們仍然采用傳統的教學方式，使得課堂教學過于枯燥乏味，根本沒有辦法激起學生學習數學的興趣；另一方面，教師過于注重對學生知識的灌輸，他們認為只要把知識都教給學生，學生就一定能夠在考試中取得一個好的數學成績。但事實并不是這樣的，教師在教授學生知識的時候，并沒有考慮到學生的實際情況，不同的學生他們的數學水平是不同的，學習能力也不同，但是教師只使用統一而且單一的教學方式，這是無法滿足所有學生的學習需求的，因此，教師有必要對學生們實施素質教育，根據學生們的不同特點因材施教，讓學生能夠更好的學習數學。

一、素質教育下的初中數學教學

（一）當前初中數學教學的主要問題

現階段的數學教學中，教師們依然采用的是傳統教學方式，就是采取教師一個人在課堂上的講課方式，學生們坐在下面聽講，但是師生之間基本沒有什么交流，根本無法提起學生們學習數學的興趣，所以學生很容易出現走神的現象，進而導致課堂效率不高。還有就是教師受到傳統教學觀念的影響太深，認為自己是知識的教授者，而學生是知識的接受者，所以教師認為自己比學生是高一等的，使得學生很容易出現害怕老師的現象，致使學生在遇到問題的時候也不敢向教師詢問，只好向自己的同班同學解答，如果同學也不能給自己解答疑問，那么這些問題就會一直困擾著學生。

（二）提高數學教學有效性的重要意義

雖然初中生不像高中生那樣有很大的壓力，但是初中生還是要面對中考，想要在中考中取得一個好的成績。只有當教師提高了數學的教學效率，學生們才能夠提高他們的課堂學習效率，才能讓學生更高效的學習知識，留出足夠的時間進行復習，迎接中考的到來。

二、初中數學有效教學模式研究

（一）啟發式教學模式

數學不像其他文科類的學科，基本所有的數學知識都需要理解，但是在原來的教學方式中，教師是把數學知識直接教授給學生，這樣其實是教師代替了學生思考的過程，不利于學生們對知識點的理解。啟發式教學本著啟發學生思想的目的，讓學生能夠獨立的去思考問題，在探索問題答案的過程中逐漸理解數學知識的本意。因此，啟發式教學對教師提出了更高的要求，要求教師花費更多的心思和精力用在備課上，根據自己課上所要講授的知識設計問題，在課上教學的時候，在合適的時候給學生提出適當的問題，以此來引發學生的思考。在這種教學方式剛開始實施的時候，不管是教師還是學生都會感到不適應，教師可能是因為初次接觸這種教學方式，對這種教學方式的實施手段和細節不太了解，導致課堂教學過程并不順利，這時教師就需要向身邊有經驗的教師學習，或者是從網上觀看其他教師教學的視頻，以此來彌補自己對這種教學方式的不足；而學生們一直接受的是傳統教學的教學方式，在剛接觸啟發式教學的時候，可能不知道自己要做什么，要怎么做，會顯得很迷茫，這時候就需要教師對學生進行正確的引導，把學生的數學學習帶到正軌上。

（二）信息化教學模式

隨著時代的進步和科技的發展，信息技術也得了進一步的發展，并且被應用到教學當中，取得了不錯的效果，因此，教師就要充分利用信息化教學模式，發揮教學工具的作用。在傳統的教學方式中，教師在課堂上一直采用的是板書的形式，雖然板書能夠讓學生更加直觀的學習到數學知識，但是教師在書寫板書的時候和學生們在做筆記的時候，在無形中就會浪費掉一部分的課堂時間，課堂的教學時間寶貴，不容得有一點浪費。教師可以把數學知識做成課件，把所有書寫的東西都整合到課件中，在上課的時候，利用多媒體把課件播放給學生們看，這樣就會省下許多時間，而省下的這些時間就可以讓教師實施他的教學計劃。由于有些知識過于抽象，只憑教師的口語表達是無法清楚地表達給學生，但是如果利用多媒體把這些知識點變成圖像甚至是視頻，這樣學生們理解起來就會容易得多。而且教師也可以利用多媒體技術來做好課前導入工作，教師在備課的時候，可以從網上找一些數學史的視頻或者是紀錄片，在上課之前用多媒體播放給學生們看，用這些視頻來引起學生對數學的興趣，做到在課堂的一開始就抓住學生的注意力，保證學生能夠一節課都有一個良好的學習狀態，使學生以最快的速度融入到課堂教學中。

三、提高初中數學教學有效性策略

（一）因材施教策略

所謂的因材施教就是根據不同學生的不同特點來對他們進行不同的教育，但是班里的學生太多，教師不可能給每一個人制定一套教學方案，因此，因材施教策略可以和分層式教學結合實施。教師可以根據學生們的數學水平或者是數學成績來把學生們分為三個層次，第一個層次的學生要讓他們學好數學最基本的知識點；而第二個層次的學生要讓他們在掌握好基礎知識的基礎之上，適當的接觸一些有難度的題目，以此來達到活躍他們思維的目的；而第三個層次的學生，教師就要引發他們更深層次的思考，不要讓他們僅僅局限于當前所學的知識，讓他們把現在所學的知識與以前所學的知識聯系起來。然后教師再對不同層次的學生實施不同教學方法，這樣做會事半功倍。

（二）培養學生數學思維策略

初中數學教師在教學過程中要注意培養學生們的數學思維，讓他們在面對數學問題的時候，能夠在第一時間利用數學的思維去分析這個問題，然后考慮如何使用自己所學的數學知識解決這個問題。可能學生們在小學的時候還感受不到數學思維的作用，但是到了初中之后，學生們就會明顯的感覺到數學思維的重要性，因為它不僅對現階段學生的數學學習有很大的幫助，甚至是對學生們以后的工作和生活都有很大的幫助。

四、結束語

素質教育更加強調的是學生的個性發展，要求學生綜合能力的提升，所以不能像以前的教學方式，僅僅給學生們灌輸數學知識，教師要積極的改革和創新教學方式，響應新課改提出的內容，營造一個良好的課堂氛圍，促進學生主動地學習數學知識。