淺析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

楊屹

【摘 要】語文可以說是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對于學(xué)生而言這是一門非常重要的學(xué)科。在一定程度上，在語文課堂上開展情感教育可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效的集中注意力，這樣他們的語文水平會得到很大的提升。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)語文 實施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.113

雖然小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間很短，但是這仍然無法阻止學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩感，畢竟語文內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生對于這些比較枯燥的內(nèi)容往往會比較厭煩，正因為如此，在語文課上很多學(xué)生并沒有認(rèn)真聽老師的講解，所以有很多學(xué)生的語文成績并不理想。如果能夠在平常的課堂上開展情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候逐漸加入自己的情感，這樣他們在理解內(nèi)容的時候會更加快速，而且也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的獨特之處，進(jìn)而逐漸地改變對語文的看法。因此，老師要合理地在語文課堂上開展情感教育，讓學(xué)生能夠把自己的真情實意投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得良好的語文基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

一、情感教育在小學(xué)語文中的重要性及運行原則

（一）情感教育在小學(xué)語文中的重要性

自從中國實施新課程改革過后，很多老師都開始改變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式符合新課程改革的內(nèi)容，以此來順應(yīng)時代的發(fā)展，希望學(xué)生能夠按照新的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)語文知識，但是有一些老師在實施過程中會遇到很多困難，畢竟老師實施傳統(tǒng)的教學(xué)方式的時間太久了，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，突然改變會讓他們感到非常不適應(yīng)，而且在實施過程中總會摻雜一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得非常復(fù)雜，甚至?xí)幸恍W(xué)生根本無法理解老師講解的內(nèi)容，最終導(dǎo)致他們的語文水平逐漸下降。

除此之外，還有一些老師根本沒有實施新課程改革的內(nèi)容，因為他們覺得自己實施傳統(tǒng)教學(xué)方式的時間太久了，已經(jīng)對這種教學(xué)方式有了依賴感，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式并不會對自己的學(xué)生有太大的作用，而且他們覺得之前自己實施這種教學(xué)方式能夠教會很多學(xué)生，并且讓這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取得非常優(yōu)異的成績，所以他們并不想更換自己的教學(xué)方式。正是因為部分老師這種錯誤的思想，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平越來越低，雖然之前他們采取這種教學(xué)方式可以獲得很大的成果，主要是因為那時候?qū)W生的思想符合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在時代發(fā)展的非常迅速，學(xué)生的思想也緊隨時代發(fā)展的腳步，他們的思想已經(jīng)非常前衛(wèi)，也已經(jīng)不適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生只會讓學(xué)生更難理解語文知識。所以開展情感教育是非常有必要的，因為這種教學(xué)方式完全順應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，同時也可以讓老師充分地考慮學(xué)生的想法，以此來教授學(xué)生語文知識，而且在教授學(xué)生的時候主要是圍繞情感展開教學(xué)，這樣會讓學(xué)生對語文知識有非常大的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

（二）情感教育在小學(xué)語文中的運行原則

由于新課程改革過后，學(xué)生和老師的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，所以在實施情感教育的時候老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生能夠完全掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且老師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在語文課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會這些情感，當(dāng)然老師在引導(dǎo)學(xué)生的時候要給學(xué)生營造一個合適的氛圍，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地感受到這些情感內(nèi)容。不僅如此，在課堂上老師要尊重學(xué)生，而且是尊重每一位學(xué)生，不要因為某些學(xué)生的成績差就直接忽略他們，也要給他們學(xué)習(xí)的機會，畢竟小學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)剛剛開始的一個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都沒有定型，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差并不代表以后學(xué)習(xí)成績差，所以老師在講解內(nèi)容的時候要盡量確保每位學(xué)生都可以聽懂。最重要的是，在平常的教學(xué)生活中，老師要不斷地加強自身的情感體驗，讓自己擁有豐富的情感內(nèi)容，這樣在講解語文知識的時候，可以順利地開展情感教學(xué)，而且，老師在課堂上要盡量確保自己引入的情感是真實的，往往真實的情感可以具備非常強的感染力，以此來引導(dǎo)學(xué)生走入語文知識的殿堂。

二、小學(xué)語文課堂中實施情感教育的方法

（一）合理的創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景是讓學(xué)生產(chǎn)生感情的方法之一，因為現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文章有很多是他們根本沒有經(jīng)歷過的，畢竟他們的年齡比較小，經(jīng)歷的事情也比較少，所以要想學(xué)生對這些文章產(chǎn)生相應(yīng)的情感，必須要創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生能夠在情景中學(xué)習(xí)這篇文章，這樣可以確保學(xué)生能夠融入到文章中。當(dāng)然老師在創(chuàng)設(shè)情景的時候也要圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，畢竟學(xué)生才是課堂的主人，這些情景也是為學(xué)生而創(chuàng)建的，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景比較枯燥，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的動力，在這種情況下，隨便老師對文章的講解有多細(xì)致，學(xué)生也會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，因為他們根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，正因為如此，老師在創(chuàng)設(shè)情景之前首先要了解一下學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡可能的圍繞學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)情景，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會越來越高，同時也會非常主動的去聽老師講解的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情景的時候，老師要注意情感的注入，盡量將文章的情感注入到情景中，讓學(xué)生能夠在感受這一情景的時候就可以體會到相應(yīng)的情感。

（二）課后進(jìn)行合理的評價

情感教育主要是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思考，由于課堂的時間比較短，學(xué)生又比較多，所以老師不可能照顧到所有學(xué)生，這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生無法體會到正確的情感，使他們對文章的理解出現(xiàn)偏差。正因為如此，在課后老師要進(jìn)行合理的評價，不僅是老師需要對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生也需要對自己本節(jié)課感受到的情景進(jìn)行評價。老師對學(xué)生的評價主要是圍繞他們這節(jié)課的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要表揚，對于那些表現(xiàn)稍微差點的學(xué)生老師要鼓勵他們，讓他們繼續(xù)努力，至于那些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師不要直接批評，要聽聽他們對這節(jié)課的看法，以此來找到學(xué)生不愿意聽課的原因。對于學(xué)生，老師讓他們說一下自己感受到的情感，通過學(xué)生的表達(dá)來確定學(xué)生是否真正學(xué)會了如何思考與學(xué)習(xí)，以此來判定自己是否需要重新教授學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總之，老師要設(shè)計比較合適的方法，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語文知識的自信心，自信心對于學(xué)生的情感認(rèn)知有很大的幫助，同時可以讓他們合理的運用情感教育學(xué)習(xí)語文知識，充分發(fā)揮情感教育的作用，從而更加高效的提升學(xué)生的語文水平。