課堂導入在小學語文教學中的運用

周銀元

【摘? ? 要】語文是所有小學教育中非常具有教學意義的基礎性學科，對于推動學生知識能力的積累和視野的開闊具有非常關鍵的作用。但是傳統教學方式就是上課鈴一響，教師喊起立后就開始了一節語文課的教學。熟不知，這種教學模式嚴重忽視了學生進入課堂的狀態，可能會不利于語文教學的提高。與此同時，課堂導入這一種新式教育方式應運而生，它在可以克服固有的語文教學弊端的基礎上，還可以大大的提高教學質量，教學效率，教學水平，有著一舉多得的良好優勢。

【關鍵詞】課堂導入? 語文教學? 實施原則? 具體實施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.162

一、導入對課堂教學的重要意義

中國的文化源遠流長，博大精深，歷史悠久，種類繁多。文體有文言文、小說、散文、戲劇等等多個種類。如果要在短短的幾十分鐘時間里面探討語文文化的獨特魅力，那么對教師的要求可不低，真的需要教師多下功夫，并且還對教師的授課方式有一定的要求。但是，在中國的傳統式教學中，教師習慣了利用課本原件進行備課，然后站在三尺講臺上對著學生，照著備課本或者語文書本念，或者是手拿粉筆在黑板上寫寫畫畫。教師的備課本上面的知識點講完了，那么這一堂語文課的學習也就結束了。這種教學方式，教師們只是把書本上面的知識點講解完畢，也不對學生進行知識拓展。這種不靈活的教學模式嚴重阻礙了語文教學，忽視了學生對知識點的理解程度，也不了解學生們是否在這一節課進入了學習的狀態，對那些知識點究竟是一知半解還是全盤掌握。試問一下，這種教學方式在小學語文教學中運用，是否是具有一定的弊端？那如果我們用一個新穎的方式，在正式上課之前利用課堂導入法來為一堂語文課的教學開一個好頭，讓學生把那顆煩躁不安的心充分收回課堂，那么在一節課的教學中，相信他們也會收益頗多，教師教學起來也會如魚得水。這又何樂而不為呢？

二、課堂導入應該遵循的基本原則

（一）目的性原則

作為一名人民教師，辛勤的知識傳播者，我們從事對學生的教育工作是肯定有目的性的。所以，我們在實行課堂導入這一種新的教學模式的時候，也要遵循一定的目的性，要不然我們的教育活動就會失去了意義，沒有了靈魂。那么，這就要求我們教師在實施課堂導入之前，即在備課的時候，一定要熟記每一個書上的知識點，甚至要在圖書館，各種網站上了解這一篇文章的寫作背景以及作者的寫作目的。如果可以找到相關文獻和有關視頻就更好了。我們做好這些備課工作的目的只有一個——那就是使我們的教學活動具有意義，達到我們的教學目的。教學的目的性是我們從事教學工作的重要原則之一，是我們在任何時候都必須謹記于心的神圣任務。

（二）啟發性原則

有時候我們可能會想，為什么會有教師這一種神圣而又高尚的職業？那不就是因為我們是知識的傳播者嗎？我們存在的意義，就是在教會學生知識的基礎上，再給予他們一定的啟發，讓他們對我們教師所上的語文課有所感，有所悟。讓學生們學會運用自己的頭腦去探尋知識，而不是被動的像信號接收器那樣盲目的接受信號，這就是我們在實施課堂導入教學法這種新型教學模式時必須遵循的準則。這種啟發性就像開拓學生們大腦的那一片土地的機械動力，然后我們教師就可以像施肥者那樣，給那一片土地施加養料，隨時播種，不定時除草等等，那么，在到了收獲的季節時，自然會拾得一路芬芳，擁抱一路繁花似錦。

（三）藝術性原則

作為一名小學語文教師，我們不僅僅是要給學生傳播書本上的知識，還要教會他們在感悟語文文化的魅力時學會審美，學會欣賞美。有一句話是這么說的：“生活中從來都不缺少美，而缺少的只是我們那一雙發現美的眼睛。”這句話就告訴了我們遵循藝術性原則有多么重要。在小學教學中，那些可愛的學生們正是接受知識最寶貴的年齡階段，所以我們應該抓住這個時機，為他們的大腦植入一些發現美，甚至創造美的能力。當然，課堂導入這種方法在實現藝術性原則的這條道路上肯定是會遇到困難的。但是，“方法總比問題多。”作為教師，我們更應該提高自身，才能夠玩轉課堂，帶動學生。所以，我們在進行語文課堂導入的時候可以用優美的音樂，動人的故事，感人的視頻片段，以此來提高語文課堂教學的藝術性，培養學生在藝術方面的能力，充分尊重藝術性這一有效原則。

三、導入的具體實施

（一）游戲導入

因為我們的授課對象是小學的學生們，小學的學生具有一個突出的特點，那就是貪玩。我們在實行課堂導入教學法的時候可以充分利用這一個鮮明的特點，用游戲這種方式來當語文課的課前小菜。充分調動學生們的胃口，吸引他們的注意力，讓他們把還留在課間的心收回來。我們在進行教學游戲時，可不能讓游戲偏離主題太遠，要不然游戲導入在一定程度上就失去了它的教學意義。

比如說：“狼來了”這一篇課文，就很需要用游戲導入法。盡量讓全體學生都參與進來，讓他們在快樂的游戲中收獲寶貴的知識。我們可以在游戲結束以后，通過提問的方式問學生們學到了什么，懂得了什么。這樣在真正進入語文教學的時候，他們就能夠明白其中的秘密了，我們教師也可以減輕教學負擔了，這又何樂而不為呢？

（二）故事導入

故事導入，簡單地說就是在課前講一個和課堂內容相關的小故事來吸引學生的注意力。學生們都是喜歡聽故事的小寶貝，一個好的故事勝過一打知識。所以，我們教師在選擇故事內容的時候可不能夠馬虎，要選擇有深意，有啟發性的故事，讓他們在聽取中收益。這就要求我們具有良好的文學修養，沒事多看看書，使得自己在教學的時候可以信手拈來與課堂相關內容的小故事。

（三）活動導入

在我看來，活動導入其實是和游戲導入差不多的一種導入方式。我們其實可以把兩種方式有機結合起來，取長補短，讓學生們在游戲和活動的過程中收獲知識。相比于游戲導入而言，活動導入法就更加具有組織性，這就要求我們要有控制全場的能力，使活動有序開展。作為活動的組織者，我們要提前對活動做好安排，包括內容和時間，甚至活動角色的選舉。一個有趣的活動就是課堂的一劑特效藥，用得好就會取得滿意的效果。

通過上面的一些闡述，相信教師們也對我提出的這一種新式教育方法有一個大概的認識了。這種教學方式是我在教學經歷中慢慢地總結出來的。或許課堂導入教學法還存在一些不足，但是其優勢也是很明顯的，希望各位教師能夠在以后的教學活動中慢慢去發現導入式教學法的魅力。