小學語文教學方法探討

孫水林

【摘 要】教學方法是教師為了完成教學任務而采取的一系列有效、合理的手段。而小學學習作為學生終身學習的基礎，更需要教師投入大量的精力，在小學生思維性格基礎上不斷創新學習方法，提高學生的學習能力和認知水平，為持續發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.077

“良好的開端是成功的一半”，學習這項終身事業應當從小就打好堅實的基礎，培養持久的學習熱情和良好的學習態度。而小學階段最重要的就是語文，學習語文能幫助學生識文斷字，還能啟迪學生思維發展和個性形成。因此小學語文教學就更需要注重教學方法，在迎合學生思維特點的基礎上，不僅要教會學生基礎的文學知識，還要教會他們掌握學習的正確態度和方法。

一、了解教學對象，明確教學目的

小學語文教學有著其特殊性，一方面學生基礎薄弱，理解能力較差。另一方面，學生還沒有完全形成良好的學習習慣和學習態度，自我管理能力較弱。因此教師在明確教學目標前，首先要做的就是深入了解學生的性格、態度、學習水平等，在此基礎上才能有針對性的展開課堂教學，真正落實“因材施教”的可能性。所以教師可以通過聯系學生家長，咨詢其他教師，詢問學生意見等方式綜合了解學生個人情況，同時教師還要時刻留意學生課堂表現和反應能力。

其次，在了解學生的各項情況之后，教師就要明確自己的教學目標，有目的性的開展備課工作，思考課堂教學策略。一般來說小學語文教學中存在著以下幾點問題：1.學生注意力難以集中，容易造成課堂混亂；2.缺少引發學生課堂學習興趣的方法；3.學生沒有形成良好的學習習慣。針對以以上幾點，教師在備課階段就要尋找解決應對的措施。小學生缺少約束，自我控制能力差，所以教師一方面要建立合理的獎懲制度，做到賞罰分明。另一方面要在課堂上管理學生行為，樹立教師的威嚴，不可以只一味的勸導。而這也是第三點中培養學生良好學習習慣的有效方法。關于第二點，小學生多性格活潑，喜歡新鮮有趣的事物，所以教師要從學生角度出發，豐富課堂教學方式，趣化教學風格。總之，小學語文教師在教學時既要掌控學生的課堂行為養成良好的學習習慣，又要積極嘗試多樣的教學方式培養學生學習能力，讓學生善于聽講，樂于學習。

二、培養學生良好的學習習慣

（一）預習復習的習慣

小學生學習經驗少，學習基礎薄弱，所以培養良好的預習復習習慣是幫助學習的重要途徑。小學語文學習中良好的預習習慣要求學生能夠提前讀通課文，標注段落，劃出生詞，查找讀音。通過這些簡單的任務，學生可以把握文章基本知識，還能提高自學能力和主動學習的積極性，在課堂上還可以減輕教師的負擔，提高課堂效率。課程結束后教師在布置書寫任務的同時還要布置復習任務，包括熟讀課文和生詞，思考課堂筆記，讓學生及時回顧課堂內容，鞏固理解記憶。雖然預習和復習看起來微不足道，但真正堅持下去對學生的學習有很大作用。

（二）認真聽講的習慣

小學課程的學習不同于初高中課程那樣需要出眾的理解能力和課外自學能力，它更注重的是課堂內學生能否跟上教師的節奏，打好學習基礎。兩者的學習區別就在于一個理清“是什么”，一個研究“為什么”。所以教學時教師要注重培養學生上課認真聽講的習慣。教師在上課時要時刻關注學生注意力的變化，及時將學生拉回課堂學習的氛圍中來。另外，學生的心理還處在不成熟的階段，教師講解的內容常常并沒有聽進去多少，所以在讓學生做到能集中注意力聽教師講解的同時，還要帶動學生去寫，讓學生邊思考邊做筆記，遇到不明白的還要及時提問教師，形成“不動筆墨不讀書”的習慣。此外，教師還要鼓勵學生跟上課堂節奏，例如跟隨教師一起讀詞語，讀課文，主動回答問題等等。

（三）正確的書寫姿勢

正確的學習姿勢是保證高效學習的關鍵。小學生缺少書寫的經驗，在學習寫字時不知道正確的姿勢，如果長期不糾正既會影響學生的發育健康，造成駝背、近視等，還會影響學生學習效率，導致書寫不工整，容易產生學習疲勞。因此教師在課堂上要及時發現并糾正學生錯誤的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。

三、培養良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣

小學生因為年齡原因，心智不成熟，自制能力弱。所以教師在課堂教學要采用多樣的教學方式激發學生的學習熱情，讓學生將精力投入到課堂學習中來。

（一）情景表演，角色扮演

小學語文不同于初高中語文，它迎合了小學生好奇心重，思維靈活，具象思維能力強的特點，具有更加突出的趣味性和可表演性。而且文章內涵淺顯，著重于激發學生探索興趣和引導學生正確的價值觀，文章形式大多偏向于對話體，有利于學生分角色朗讀扮演。舉個例子，在學習到《小壁虎借尾巴》這篇課文時，文章角色多，對話形式多樣，場景變化豐富，教師就可以讓學生來角色扮演，制作道具完成一場微型情景劇表演。為了情景劇表演，學生會主動去讀文章，模仿小動物講話的特點，和同學開展合作，潛移默化中培養學生的實踐能力和閱讀興趣。同時生動有趣的表演還能吸引學生興趣，使其發掘語文的趣味性從而更加樂于學習。

（二）善于發問，引導思考

眾所周知，一個巧妙的提問方式可以有效激發學生的回答熱情。在小學教學中，教師既要講給學生聽，還要引導學生說，學生會說會聽了才能投入到課堂學習中來。因此，這就需要教師契合學生興趣，從學生的思考特點出發，善于在題干中運用修辭手法，轉換提問角度，讓提問方式結合趣味性和實用性而不是生硬抽象。比如在提問關于文章主旨時，教師盡量不要直接問學生“這篇文章的意義是什么”，而換成“你從這篇文章中學到了什么知識”這種含蓄的提問方式更容易引發學生思考。

（三）巧用工具，激發興趣

教學不僅僅依靠教師口述，還可以借助其他道具。比如學習拼音字詞時，教師可以制作字母和詞語卡片。講解文章時，教師可以打印文章角色對應的圖片。教師還可以使用多媒體給學生放映相關視頻，錄音材料，讓學生多角度感受語文的樂趣。這些輔助工具雖然簡單，但是卻能滿足學生的好奇心，吸引學生注意力。

總而言之，好的教學方法多種多樣，教師要積極嘗試并且不斷改進，找到適合自己學生的教學方式。而針對小學教學對象的特殊性就更需要教師能夠從學生的角度出發，尋求合理的教學方法來提高課堂教學效率，激發學生的學習熱情，培養良好的學習習慣從而實現教學的真正目的。