城市住宿制初中學(xué)生語文學(xué)科預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

彭珊

【摘 要】住宿制是當(dāng)下許多學(xué)校常見制度之一，它將學(xué)生集中在一起，使得教學(xué)更具有紀(jì)律性和整體性。但是隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展，住宿制和學(xué)生學(xué)習(xí)之間也出現(xiàn)了新的矛盾，如何調(diào)節(jié)這種矛盾，如何在住宿制趨勢(shì)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大提高是教師在未來教學(xué)中需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】住宿制 初中語文 預(yù)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.041

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生把握課程核心，緊跟教師教學(xué)節(jié)奏的重要途徑。對(duì)于不住校的學(xué)生來說，他們可以在課后通過教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生合作養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但是對(duì)住校學(xué)生而言，他們?nèi)鄙龠@種外界的輔助和引導(dǎo)，更多時(shí)候依靠的是自己獨(dú)立自主，積極主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。住校生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往比普通學(xué)生需要更多的主觀因素。

一、研究目的

（一）探索住宿制對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響

住宿制的實(shí)施帶給學(xué)生是弊大于利還是利大于弊我們至今還不清楚。因此，此次研究的目的之一就是深入廣大初中學(xué)校，了解住校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析住宿制對(duì)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的影響，探索兩者之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)的可能性，為初中語文教學(xué)效率的提高提供一條新的思路。

（二）尋找住宿制下培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的措施

在了解了住宿制對(duì)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響后，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和當(dāng)前教育實(shí)際提出一些改進(jìn)和提高的措施，彌補(bǔ)住宿制帶來的不足，提高住宿制和學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的兼容性，讓更多的學(xué)生能夠在嚴(yán)肅枯燥的住宿生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，找到合適的學(xué)習(xí)的方法，形成語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）缺少有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣

我們?cè)陂L(zhǎng)期的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，不住校的學(xué)生在非書面作業(yè)完成度上往往會(huì)取得比住校生更好的效果。這是因?yàn)榉亲⌒Ｉ话愣冀邮苤鴣碜越處?、同學(xué)、家長(zhǎng)的三方引導(dǎo)和監(jiān)督，換言之，也就是說住校生培養(yǎng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣更多的是依靠自身的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。如果教師尚且還能通過學(xué)生練習(xí)題的完成度判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的話，那么這種難以檢驗(yàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)就成為了教師的教學(xué)盲區(qū)。而且這種具有較強(qiáng)主觀性的學(xué)習(xí)行為給部分學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生常常懷有得過且過，蒙混過關(guān)的學(xué)習(xí)心理。初中生心理尚不十分成熟，而且缺少自制力，在住校生缺乏有力家庭監(jiān)督的情況下，往往就會(huì)造成這種學(xué)生疏于自我管理的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣難以形成。

（二）缺少有趣的校內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的積極性

初中住校生的生活相對(duì)來說是比較枯燥和嚴(yán)肅的，但是初中生普遍活潑好玩，這樣嚴(yán)格的管理極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高，從而難以投入到語文預(yù)習(xí)中。舉個(gè)例子，很多學(xué)校為了保證學(xué)生在校紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率都會(huì)開展晚自習(xí)，但是晚自習(xí)一般都是學(xué)生一成不變的坐在教室里看書寫作業(yè)，極少有學(xué)校會(huì)利用學(xué)生在校時(shí)間開展各類能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有趣活動(dòng)。在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)情況下，語文預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言成為了一種義務(wù)而非樂趣，學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)語文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，挖掘語文課程的魅力。另外，學(xué)生在校時(shí)間和空間被限制也導(dǎo)致了學(xué)生思維方式固化，學(xué)習(xí)方式落后，不僅難以形成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。這些都是當(dāng)前住宿制在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)方面造成的不良影響。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）強(qiáng)化語文預(yù)習(xí)的監(jiān)督

1.強(qiáng)化教師管理。

初中生住校使得學(xué)生在校時(shí)間得以大大延長(zhǎng)，也就使得師生之間交流接觸的機(jī)會(huì)大大增加，便于教師的全方位管理和學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因此在培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，教師也可以通過強(qiáng)化管理和師生溝通克服住校生的學(xué)習(xí)弊端。教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣就要從基礎(chǔ)開始抓起，營(yíng)造預(yù)習(xí)氛圍，用嚴(yán)格管理培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在晚自習(xí)結(jié)束之前，教師逐個(gè)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：段落標(biāo)注和生詞抄寫情況等，通過強(qiáng)化教師監(jiān)督，落實(shí)教學(xué)檢查保證學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成度。雖然這種嚴(yán)格的教師監(jiān)督會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定壓力，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)，積極思考的好習(xí)慣。

2.建立學(xué)習(xí)小組。

學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。特別是住校生之間的相處機(jī)會(huì)多，他們可以通過相互借鑒和觀察來完善自己學(xué)習(xí)上的不足。因此，教師可以抓住學(xué)生這一心理，建立住校生學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)部成員之間的合作監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體操作如下：①確定學(xué)習(xí)小組分組方式。一般以寢室為單位，每一個(gè)寢室就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣分組充分發(fā)揮了同一寢室學(xué)生之間的監(jiān)督作用，無形中增加學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力，營(yíng)造一個(gè)良好的寢室預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。②確立預(yù)習(xí)作業(yè)檢查制度。每一小組中選出一名組長(zhǎng)定期檢查學(xué)生的語文預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，例如周一檢查全部組員，其他時(shí)候每天抽查組員預(yù)習(xí)情況，做好登記記錄。通過這種方式既能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在了解其他人的預(yù)習(xí)情況后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，使得學(xué)生個(gè)人能夠在追趕優(yōu)秀生的同時(shí)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）增加住校生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)樂趣

任何習(xí)慣的培養(yǎng)都源于學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)在校生活，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，又怎么能形成主動(dòng)預(yù)習(xí)，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？因此，教師要善于從學(xué)生心理出發(fā)，不斷豐富住校生在?；顒?dòng)，將語文預(yù)習(xí)和有趣活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生語文預(yù)習(xí)效率和積極性。舉個(gè)例子，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩《觀滄?！?，其中一項(xiàng)任務(wù)就是熟讀古詩。因此教師就可以利用晚自習(xí)時(shí)間在班級(jí)內(nèi)部舉辦一個(gè)小型的古詩朗誦會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦《觀滄海》。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了獲得表揚(yáng)和贊賞就會(huì)主動(dòng)認(rèn)真去預(yù)習(xí)這首古詩，為了取得更好地朗誦效果就會(huì)去了解古詩背景，詩人經(jīng)歷，分析古詩情感，提升對(duì)古詩的理解能力。通過將預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)生活動(dòng)結(jié)合在一起，提高語文預(yù)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的積極性。

在住宿制成為大多數(shù)初中學(xué)校和學(xué)生的選擇時(shí)，我們也不得不思考這樣一個(gè)變化趨勢(shì)是否會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不一樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。但是就目前形勢(shì)來看，對(duì)學(xué)生來說，住宿制為他們提供了更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和合作得以進(jìn)一步加深。對(duì)教師而言，住宿制為教師的統(tǒng)一管理和教學(xué)策略的實(shí)施提供了新的有效途徑。因此，我們教師要善于抓住宿制中的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教育水平進(jìn)一步提升。