多媒體在小學數學教學中的運用

胡涓涓

【摘 要】現代化的教學方式越來越在課堂教學中發揮著不可替代的作用，這種新型教育手段結合學生發展需求，不斷提高著教學質量和學生素質。針對初級教學階段，多媒體更是以其獨有的優勢影響著學生的學習習慣和學習行為，不斷推動著小學教育向著一個新的高度發展。

【關鍵詞】多媒體教學 小學數學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.061

教育和多媒體原本屬于兩個不同的領域，但是隨著教育發展要求的提高，多媒體越來越普遍的運用于教學并對其產生著重要的影響。針對小學數學教學而言，教學對象心理不成熟，學習基礎薄弱，教師教學難度大，而多媒體因具有不受時間和空間限制，集合多種類型教學資源的特點，極大地迎合了小學生心理特點，能夠吸引學生課堂注意力，幫助教師提高課堂教學效率。因此筆者提出以下觀點闡述多媒體在小學數學教學中的廣泛運用和影響。

一、幫助導入課堂教學，激發學生學習熱情

在傳統的教學模式中，導入課堂教學這一環節做得是不夠的。有的教師開場生硬，導入方式與課程內容毫不相干；有的教師甚至舍棄了這一步，直接上課就開始講解。這樣的方式導致學生沒有一點心理準備，需要很長的時間才能適應課堂教學。而且在缺少鋪墊的情況下，學生沒有對這門課程形成積極的認識，難以產生學習的欲望。因此開始一堂課的高效教學，首先需要的就是教師合理導入教學內容，讓學生在課程剛開始時就有眼前一亮的新鮮感和興奮感。特別是對小學生而言，他們的思維活躍，好奇心強，喜歡豐富多彩富有新意的事物。因此教師在利用多媒體導入課堂教學時就可以很好地契合學生的學習心理。

教師在上課前可以利用多媒體放一段舒緩的音樂將學生的注意力拉回課堂；或者展示幾道跟課程內容相關的思考題讓學生提前思考；比如還可以在學習立方體的時候，放一段轉魔方的視頻讓學生對這類模型有一個初步的認知。多媒體以其形式多樣的媒體資源幫助學生盡快投入到課程學習中來，在一定程度上還激發了學生的學習興趣。其實多媒體運用于課程導入并不需要多么高深，只要契合學生心理和教學內容，能夠提前在學生與知識點之間建立一個聯系，那么教師的目的設計就達到了。

二、幫助營造課堂氛圍，激發學生學習興趣

多媒體作為一種有效的教學手段，最能發揮其作用的場所就是課堂。教師利用多媒體的優勢，結合小學生學習特點就能幫助營造良好的學習氛圍，調動學生學習和思考的積極性，提高教學效率。

（一）多種媒體資源吸引學生興趣

在多媒體沒有普及到課堂教學時，教師吸引學生的方式非常單一，而且效果不明顯。而多媒體運用于教學之后，它能夠用豐富有趣的教學資源快速吸引學生注意力，營造活躍良好的課堂氛圍。比如學生學習加減法時，教師利用多媒體可以將一個個數字變成相應數目的形象的動物角色，將計算變成小動物數目的增減，這樣契合了學生的心理，將枯燥的計算變得生動有趣起來，學生也樂于參與到這像游戲一般的數學學習中。教師還可以給學生播放數學規律記憶兒歌，讓學生在唱歌中記住這些數學知識。教師巧用多媒體將抽象的數學變成符合他們個性的形象數學，能夠極大地提升學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中提高自己的學習水平。

（二）分享數學故事，發掘數學魅力

教授數學不僅是教學生怎樣運算，還要引導學生發現數學的本質和趣味性。數學本身就是來源于生活實際，是在使用中產生的，它也有著自己的故事。因此，作為一名小學數學教師，在教學過程中，我們利用多媒體還可以給學生分享數學的故事，讓數學不再是高高在上，而是走進學生的生活。比如學習數字時，這些數字也叫阿拉伯數字，那么它的來源是什么呢？想必學生就會陷入思考，這時候教師可以利用多媒體給學生放映阿拉伯數字來源的故事，學生在有趣的數學故事中加深了對這門課程的興趣和理解，從而激發自身學習數學的熱情。

三、幫助減輕教師負擔，提高課堂教學效率

多媒體運用于教學當中對教師來說是一次體力的解放。小學課堂上教師既要管理學生紀律，又要寫板書，常常無法兼顧兩者從而造成課堂混亂或者教學進度拖慢的情況，給教師帶來了極大的壓力。因此教師利用多媒體可以提前將教學內容制作成電腦課件，課件中要注意顏色豐富多變，風格活潑可愛，迎合小學生的心理。作為一名小學數學教師，在教學過程中，我們在上課的時候只需要講到哪里就展示對應的課件內容，增加講解的邏輯性，理清講解思路，而且還可以根據教學實際補充遺漏的內容。同時，教師只需要用電腦放映，省下了許多書寫的時間，這些時間可以用于幫助學生拓寬知識面，加深課堂理解。而且教師不用再一心二用，既要在黑板上寫字，又要提防身后的學生吵鬧，多媒體可以幫助教師一邊講解一邊嚴肅課堂紀律，既提高了講解效率，又可以減少不必要的體力浪費，減輕課堂教學的壓力。

四、幫助實施課堂檢測，鞏固學習成果

作為一名小學數學教師，在教學過程中，對學生進行檢測是必不可少的工作。在我們熟知的檢測方式中，有考試檢測，課后練習檢測，課堂提問檢測，但是多媒體運用于課堂教學又多了一種新的檢測方式，這種方式相較于傳統檢測方式既可以節省大量的時間，取得更好的效果，又具有靈活性和可變性，可以根據教師的需要而改變。舉個例子，講解到多項運算時，教師可以利用多媒體提前出一些該類型的題目，根據教師講解進度題目難度也要呈現層次遞進。每講解結束一個部分教師就用多媒體上相應的題目讓學生練習測試，教師可以省下許多抄題目的時間用于其他地方講解，拓展數學學習內容。當多項運算講解全部學習完之后，教師可以用提前出好的題目讓學生進行一次限時訓練，檢驗學習成果。因為這種方式自由度高，教師可以根據課堂時間的充裕度確定要不要檢測，避免了抄了題目卻沒有時間講解造成的浪費。經過實踐，多媒體在幫助課堂檢測方面呈現著出色的表現，極大地實現了“邊學邊練，教完學完”的高效課堂教學理想。

五、結束語

總而言之，多媒體在小學數學教學中有著廣泛的運用，而且它憑借著自身優勢越來越成為課堂中的主流教學方式。但是，多媒體畢竟只是一種手段，真正要發揮它的用處還是要依靠教師的不懈努力和積極探索的創新精神。我們在課堂教學中要做到的是教學手段服務于教學目的，萬不可主次顛倒而辜負了教育的最初目標。課堂教學改革還有很長的路要走，教師要積極承擔自己的責任，實現教學的真正目的。