如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

楊敏

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求提高，“高效課堂”這一理念應(yīng)運(yùn)而生。基于這一語(yǔ)文發(fā)展環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極搜尋提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的方法。本文將就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法展開(kāi)探討，希望能促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量邁入新的臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)措施 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.047

我國(guó)教育事業(yè)主要圍繞“應(yīng)試教育”展開(kāi)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視人文素養(yǎng)教育的重要性，單一地將課本傳統(tǒng)性基礎(chǔ)知識(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)。但是語(yǔ)文這門學(xué)科歸根結(jié)底是一門人文類學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將人文素養(yǎng)教育放置在重要位置。近年來(lái)，教育改革不斷推進(jìn)，這不僅要求教師要改善固有教學(xué)觀念，還要不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

一、改善固有教學(xué)觀念，將人文素養(yǎng)教育和基礎(chǔ)教育相結(jié)合

想要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，首先要解決的就是課堂教學(xué)積極性這一問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以“應(yīng)試教育”為中心，教學(xué)內(nèi)容圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展。這種教學(xué)方式將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)放置在了一個(gè)十分被動(dòng)的位置上，學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境下接觸到的語(yǔ)文知識(shí)是教師強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中的，并不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取的。這種學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使得語(yǔ)文課堂看起來(lái)十分沉悶，學(xué)生會(huì)逐漸地喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率下降。因此，想要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育觀念，將人文素養(yǎng)教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育放置在同等重要的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主獨(dú)立思考的意識(shí)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

二、提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)，為語(yǔ)文教育提供知識(shí)層面的支撐

隨著教育改革的促進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育要求教師不但要具備必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)涵養(yǎng)，為了符合現(xiàn)代化教育以及“高效課堂”教育相關(guān)要求，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教育提供必要的知識(shí)層面的支撐。具體的教學(xué)措施可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該利用工作空閑時(shí)間，多閱讀借鑒相關(guān)語(yǔ)文教育素材，拓寬自身視野，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文教學(xué)方法，為自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)渠道。

其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重與學(xué)生互動(dòng)的重要性，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在此基礎(chǔ)上完善語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)大綱，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)策略。再者，教師應(yīng)該在工作中將學(xué)生放置在教學(xué)主體的位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生展開(kāi)，教學(xué)措施根據(jù)學(xué)生狀況更改。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中細(xì)心聽(tīng)取學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，盡可能地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。教師可以通過(guò)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，從客觀條件上盡量滿足學(xué)生教學(xué)需求，建立起學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣。教師還可以在豐富自身教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升提供了可能。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是最直接的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的辦法。本文將從問(wèn)答式教學(xué)方法、互動(dòng)教學(xué)法以及趣味教學(xué)法三個(gè)方面著手，分別分析它們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的作用。

（一）問(wèn)答式教學(xué)方法

語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)和組織表達(dá)能力都有一定的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在這個(gè)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。問(wèn)答式教學(xué)方法能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)集合在一起。通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)法，教師可以在課堂上講解必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生一些基礎(chǔ)問(wèn)題，幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)內(nèi)容。例如：教師在講解朱自清的《匆匆》這篇文章時(shí)，可以先向?qū)W生介紹該篇文章作者的相關(guān)知識(shí)，再對(duì)文章的背景向?qū)W生作出一定的介紹；在這個(gè)基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，當(dāng)學(xué)生對(duì)《匆匆》有了一定的了解之后，教師可以從語(yǔ)文這一門學(xué)科的角度來(lái)向?qū)W生介紹相關(guān)句子的修辭手法以及寫作方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)《匆匆》有了一定的深入理解時(shí)，教師可以以教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以在反復(fù)地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)；可以在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中幫助學(xué)生更加牢靠的掌握知識(shí)，這也就節(jié)約了教師對(duì)同一篇文章反復(fù)講解的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

隨著“高效課堂”的開(kāi)展，語(yǔ)文教師的教學(xué)形式也有了一定的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的被動(dòng)接受者。“高效課堂”的開(kāi)展要求教師將教學(xué)主體位置還給學(xué)生，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師的互動(dòng)教學(xué)是以教師和學(xué)生為互動(dòng)對(duì)象，但是由于現(xiàn)在教學(xué)主體位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課堂互動(dòng)的主體也應(yīng)該從教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)生之間。教師在課堂上可以以學(xué)生人數(shù)為基數(shù)，將學(xué)生分配為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中通過(guò)引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生可以在相互討論的過(guò)程中交換各自的思考成果，實(shí)現(xiàn)討論結(jié)果的最優(yōu)化。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)互幫互助解決掉一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這也就節(jié)省了教師在課堂上解答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)間，這為教師的語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的教學(xué)時(shí)間，這也就提高了教師的教學(xué)效率。

（三）趣味教學(xué)法

近年來(lái)，“人文性”語(yǔ)文教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的呼聲越來(lái)越高。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中不能一味地以知識(shí)講解為主，教師需要在教學(xué)環(huán)境中融入一定的趣味活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。例如：教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)有節(jié)奏的音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生理解拼音。教師通過(guò)多媒體播放強(qiáng)烈的，有節(jié)奏感的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有活力的拼音拼讀。通過(guò)這種趣味性互動(dòng)教學(xué)法，教師可以在課堂上更大程度吸引學(xué)生注意力，更加生動(dòng)形象的展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升需要教師改善固有教學(xué)觀念，將人文素養(yǎng)教育和基礎(chǔ)教育相結(jié)合；需要提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)，為語(yǔ)文教育提供知識(shí)層面的支撐；還需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。通過(guò)上述的三個(gè)教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。