互聯網技術在教育教學中的實踐運用

馬俊萍

摘 要：小學數學教學改革可以滿足學生學習日益多元化的需求，如何利用互聯網技術優化小學數學教育教學實踐，這是教師務必學習的技能。本文就對互聯網技術在小學數學教育教學中的幾點實踐策略進行了探討，旨在促進教師提高數學教學水平，提高學生的能力與素質。

關鍵詞：互聯網 小學數學 教育教學 實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0206-01

進入網絡信息時代以來，互聯網技術對傳統教育教學形成巨大沖擊，同時讓小學數學教育教學面臨機遇與挑戰。小學生活潑好動，傳統的小學數學教育教學模式主要是教師+粉筆+黑板，知識呈現形式單一，極易讓學生在學習中產生枯燥乏味之感，很難在傳統的教育教學中較長時間集中精力。而互聯網技術、資源與平臺等具備靈活、直觀等優勢，將互聯網技術應用于小學數學教育教學實踐，會讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調動學生的學習興趣與熱情，對教育教學的改革與優化有重要作用。

1 利用互聯網資源，豐富課堂教學內容

數學知識本身也具備抽象的特征，課堂教學很枯燥，如果教師不能及時有效解決該問題，就會影響學生的學習積極性。且學生從數學教材中學習的知識畢竟十分有限，而互聯網上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導學生正確合理地利用互聯網資源，就能幫助學生構建知識結構[1]。但小學生的知識積累與認知水平均處于初級階段，所以，教師在教育教學實踐中應利用豐富的互聯網資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學數學課堂，在吸引學生注意力的同時提高學生學習數學知識的興趣，把抽象的知識形象化、具體化，降低學習難度，提高學生學習能力。

例如，當教師在講解加減法這一基礎知識點時，很多小學生在學習之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計算時也經常出錯。此時，教師就可以借助互聯網技術，下載優質動畫視頻、教學視頻等資源，為學生更直觀、更形象地開展加減法運算教學活動。當然，教師從互聯網中選擇的資源應將教學和課堂練習融為一體，讓學生能一邊觀看視頻一邊動腦學習，并增進師生之間的交流，避免將學生當作觀眾。教師更要鼓勵學生積極探究，自己只需扮演指導者角色，通過視頻的輔助循序漸進開展教學活動，改善教學效果。

2 利用互聯網平臺，突出學生主體地位

自實施新課程標準以來，學生在教育教學中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認為學習的主人是學生，教師只是組織者、引導者[2]。通過利用互聯網技術，就可以讓學生在學習平臺上自主預習、自主討論、自主交流，突出學生的主體地位，保證學生學習知識的主動性與積極性。

例如，當教師在講解關于三角形的知識時，就可利用互聯網平臺為學生設計幾個問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個問題是討論，要求學生利用互聯網平臺的聊天系統自由交流，第二個問題則是讓學生通過互聯網平臺復習關于三角形的知識，為學習三角形的特征做準備。到了課堂上，教師就可在互聯網平臺的練習部分設計題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩定性并驗證。有了充足的準備，學生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對性，不僅讓學生主動學習，還充分發揮學生的主體性。

3 利用互聯網微課，優化學生課外輔導

在小學數學課堂上，部分學生很有可能出現學習知識不到位的情況，課外輔導就能成功解決該問題，幫助學生補充知識。利用互聯網技術制作微課，并將其引入教育教學實踐之后，教師就較好地解決這一問題，為小學生的課外數學學習活動發揮良好輔助作用。尤其是隨著上網費用不斷降低以及數碼產品日益普及，大多數小學生在家里都可以上網，所以利用微課就變得更加便捷。這就需要小學數學教師在學生學習完知識點后，進行歸納，結合實情設計微課，在班級的微信群聊或QQ群里共享，優化對小學生的課外輔導

例如，當學生在學習關于認識時間的知識點后，教師就可利用互聯網技術制作微課，由學生在放學之后與家長共同使用。看微課就像看動畫一樣，能預防學生沉迷于玩游戲，輕松獲取知識。堅持一段時間之后，學生完成課外作業的效果有顯著提升，且數學自學能力也有所提高。教師利用互聯網技術設計制作的微課是教育教學的奇妙輔助工具，讓學生在玩耍的同時學會學習，取得較大進步。不過每一位教師制作微課時要注意聯合家長一起輔導學生的課外學習，在減輕自身工作負擔的同時減輕家長的輔導壓力，引導家長更好地輔導孩子，教師與家長都變得更輕松，達到事半功倍的效果。

總之，互聯網技術在教育教學中的實踐能讓抽象復雜的數學知識變得直觀易懂，彌補傳統小學數學教學方式落后與課堂氛圍枯燥等不足，滿足小學生的學習需求。作為小學數學教師，在日常教學工作中務必要積極學習新知識、新技術，利用互聯網資源、互聯網平臺和互聯網微課等，改進傳統數學教學，豐富教學內容，突出學生主體地位，提高學生的思維與自主學習能力，保證教育教學質量。

參考文獻：

[1] 王剛.網絡環境下小學數學教學模式的實踐研究[J].新課程（上），2017（05）：31.

[2] 王玉花.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].考試周刊，2017（34）：105.