積極心理學視野下小學生閱讀習慣培養的研究

林祥飛

摘 要：閱讀對于人類社會生活發展來說都能在不同程度上起到作用，閱讀不僅能使人知識更加豐富，還能對人們身心產生影響，優秀的作品和高質量文章的閱讀能夠升華人們的靈魂，凈化心中的惡情緒，而且這些作品往往有很強大的社會驅動力，無論是道德方向還是情感方向，都能擁有直擊人們心臟的力量。在我國教育事業中，語文課本中優秀的文章有很多，但是這些閱讀實際上還是不能滿足人類社會發展需求，因此，進行良好的課外閱讀并形成良好的閱讀習慣，能夠讓學生更好的發展和塑造人格。

關鍵詞：積極心理 小學生 閱讀習慣 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0168-01

積極心理學是近年來教育領域研究的一個熱點，它不僅關注人的缺陷問題，更關注如何培養人的積極心理品質問題。小學生正處于心理發展的關鍵期，如何運用積極心理學的相關知識培養其良好的閱讀習慣，使之成為閱讀教學的一個重要教育模式，對于培養小學良好的閱讀習慣以及健全的人格和良好的心理品質，無疑極具教育價值與意義。

1 積極心理學是什么

積極心理學（Positive Psychology），是指從積極的視角去研究人類的力量和美德等積極方面的的一個心理學思潮，它要求心理學家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。積極心理學倡導探索人類的美德，如愛、寬恕、感激、智慧和樂觀等，其中以積極的情緒和體驗是積極心理學研究最引人關注。對積極心理學的研究試心理學史上一次具有里程碑式的革命意義。運用極心理學的理念、視角和辯證思維方法去重新審視小學生閱讀方面存在的消極一面，變被動的補救為積極的預防，將培養小學生閱讀習慣的重心引向積極開發小學生積極向上的層面，促進其閱讀的自信、自覺、堅持等良好的心理品質的形成，說白了，就是為孩子從小種下“積極”的閱讀種子。

2 積極心理視野對小學生閱讀習慣培養的作用

積極心理學認為相關積極心理比如開心、滿足、自豪等狀態都能使得人們瞬間的知行能力得到拓展。對于小學生學習來說，擁有良好的興趣和開心的狀態是能夠極大促進小學生學習效率的。為了能夠培養小學生擁有良好的閱讀習慣，應當關注加強培養學生們的興趣，從對閱讀感興趣，到優化閱讀習慣，再到最后的自我閱讀模式的完善，其基礎要素就是讓小學生們擁有良好的心態以及閱讀的興趣。因此，通過良好的積極心理學中興趣點的帶領，能夠更好的讓教師對小學生閱讀習慣進行良好培養。

3 積極心理視野下小學生閱讀習慣培養方式

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，如今的教育和培養目標應當滿足時代發展需要，能夠讓學生學習到終生受用的基本技能和理論知識。開創和優化教育模式是整個教育事業相關工作人員必須共同擔負的責任與義務，在教育和培養過程中，大力發展品質教學和全面素質教學也是每一位教育工作者的重要任務。那么，如何進行有效且能夠實際提升學生學習品質的教學手段，讓學生能夠充分發揮主觀能動性進行學習，則成了當下需要研究的重要課題。本文將從以下幾個方面提出建議：

3.1 營造良好的閱讀教學氛圍

如前文所說，興趣是能夠提升孩子們學習的重要因素。在整個小學生閱讀習慣培養的過程中，應當給予學生一個能夠清楚認識到學習重要性并且能夠能夠主動學習的環境。比如在墻上粘貼一些名人名言與名人照片，在前后黑板上貼上弘揚正氣和教學意義的目標方向；在班級里開展閱讀知識競賽；進行角色扮演，讓閱讀變得更加生動；利用多媒體技術進行優秀文章電影版放映等等方法，都可以構建一個良好的閱讀環境，促使小學生在閱讀方面提升一定的興趣，為后期習慣培養奠定基礎和提供持續性輔助效果。

3.2 針對閱讀習慣進行實際改善

通過一定的興趣培養和環境塑造，許多學生可能會開始對閱讀感興趣。但是在實際生活中，小學生會出現貪玩、對書本本身興趣度不高等情況。為了解決這些問題，就應當對學生進行實際的閱讀習慣改善。在積極心理視野下，對小學生閱讀習慣培養需要針對一些實際情況，進行良好的閱讀習慣改善，通過研究學生們實際閱讀方法、閱讀習慣和閱讀周期次數等，將學生閱讀狀態與實際結合，針對各種情況給出良好的解決對策。比如，有的學生閱讀時間很短，閱讀周期也長，那么就可以根據喜好的方向，推薦相關書籍，進行良好的指導性閱讀習慣培養。或者針對某一本都在閱讀的書籍，教師可以提出相關問題和場景帶入，讓學生能夠對作品本身內容感興趣和積極思考，從而促進對其閱讀習慣的培養。

3.3 積極心理視野的作用指導

積極心理學主張將人的正面情緒與能力作為整體研究對象，其實質作用不僅是對某些在生活中處于困境、逆境情況中的人的幫助與指導，還更大力的作用于正常、積極心態和情況下的人們，使得其能夠更好的進行個人與社會生活。 通過對學生平常閱讀進行夸贊和鼓勵，對沒有良好閱讀習慣的學生給與支持和信任，能夠在很大程度上促進小學生閱讀習慣的培養。比如，教師可以在一段時間，給出一本優秀作品讓學生了解閱讀，每天早上上課的時候問一下學生有沒有進行閱讀，以及進行閱讀感悟的分享，并對學生進行積極的贊賞行為，激勵和鼓勵其保持良好的閱讀習慣；對于那些沒有進行閱讀的人，也應當給與一定的幫助，通過讓學生之前進行故事互動，讓進行過閱讀的學生告訴沒有閱讀過的學生故事內容，則能夠在很大程度上促進沒有進行閱讀的學生。如果同桌或者小組之間都進行了閱讀，則可以進行組內角色扮演或者故事改編討論，這樣也能夠讓學生們保持良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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