淺談如何打造小學數學高效課堂

吳紅艷

摘 要：新課標中指出，要打造高效的小學數學課堂。這就需要教師在課堂教學中，轉變教學觀念，改變教學方法，轉換教師角色，提高教學質量和教學效果，高效的完成教學任務，進而促進學生高效的發(fā)展。本文就如何打造小學數學高效課堂進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 創(chuàng)新教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0190-01

1 引言

在小學數學教學中，教師要打造高效課堂就必須結合新課標的要求，運用科學的、合理的教學方式，活躍課堂教學氛圍，調動學生的積極主動性，有目的、有針對性地引導學生進行數學學習，注重培養(yǎng)學生的綜合數學素養(yǎng)，從而高效的完成教學任務。

2 小學數學課堂教學中存在的問題

（1）教學模式陳舊、單一，課堂教學枯燥、乏味。（2）受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，仍以教師為中心，忽略學生的主體地位。（3）只注重學生的學習成績和對知識的傳授，忽略了培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。（4）教學活動過于形式化，只有“面子”，而沒有“里子”。

3 創(chuàng)建小學數學高效課堂的策略

3.1 創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在新課改的背景下，教師在小學數學教學中，要及時轉變教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對數學的興趣，使學生自主的參與到數學活動中。

例如：在學習蘇教版《小數乘法》一課時，教師可利用情境導入，與學生展開互動，活躍課堂氣氛。

師：同學們喜不喜歡戶外運動啊？（學生說出自己喜歡的運動）

師：多進行戶外運動，能使我們身體保持健康。老師也經常運動，尤其是春天的時候去放風箏。但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾只風箏吧?。ㄕ故窘滩那榫硤D）

引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買4個4.5元的風箏需要多少錢？你會列式嗎？引導學生準確算出一共需要多少錢？讓學生進行獨立計算，并發(fā)表自己的想法。

學生經過思考得出不同的解題方法：有的用連加法，將4個4.5相加得出結果為18元；有的運用轉換法，將4.5元變?yōu)?5角，再與4相乘，得出180角，在進行轉化得出18元；有的用個數與個數相加，小數與小數相加，最后再將兩個得數相加得出18元。

教師通過創(chuàng)設情境，為學生營造了愉悅的學習氛圍，使學生很好的參與到學習中，從而提高了課堂教學效果。

3.2 運用豐富的教學語言，提高課堂效率

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，教師在小學數學教學中，要豐富教學語言，運用富有感染力、親和力和詼諧幽默的語言，調動學生的積極性，使學生在教師語言的引導下進行數學探索，進而提高課堂教學效率。

例如：學習關于“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求籠中雞兔各有幾只？學生看完題目后議論紛紛。教師說：“下面我們請全體兔子提起兩只前腳，立正站好了。”學生都笑了，“現在雞和兔的腿數都一樣了，有30個頭，一共有幾只腳？”“30×2=60（只）?！薄昂驮瓉眍}中的條件相比，少了幾只腳呢？”“88-60=28（只）?！薄斑@28只腳去哪里了？”“被兔子提起來了?！薄澳悄悻F在知道有幾只兔子了嗎？”“28÷2=14（只）。”學生歡快地回答。雞兔同籠問題是學生較難理解的，教師采用幽默的語言，形象地進行教學，讓學生一下子明白了其中的道理，使學生更好的理解和掌握。

3.3 利用信息技術，提高課堂效率

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術已被廣泛的運用到小學數學教學中。教師在小學數學課堂教學中，利用信息技術可以將一些學生較難理解的問題，直觀地呈現在學生面前，將問題具體化、簡單化，能有效培養(yǎng)學生自主學習的能力和思維能力，提高課堂教學效率。

例如：在學習關于相遇應用題時，由于學生年齡較小，不太理解什么是相遇問題，什么是相對而行。此時，教師利用信息技術，在電腦上為學生創(chuàng)設相關課件，讓學生直觀感受，將抽象的知識具體化，使學生通過觀察了解相向、相遇的意思，了解了求路程的方法。

再如：學習《圓柱的認識》一課時，學生很難理解圓柱的側面展開圖的問題。此時，教師通過利用信息技術，直觀地為學生展示一個圓柱是如何展開的，從而使學生加深了理解，降低了學習的難度，提高了課堂教學效率。

3.4 利用小組合作學習，提高課堂效率

教師在小學數學教學中，可有效地利用小組合作學習，使每個學生都能積極地進行思考，敢于表達自己的想法，認真地傾聽別人的意見，在與其他同學進行討論交流后，取長補短，進而促進學生綜合能力地全面發(fā)展，提高課堂效率。

例如：在學習《周長是多少》一課時，教師為學生創(chuàng)設情境，將學生進行小組分組，導入新課。

師：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形的周長是多少。

請同學們取出6個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？學生實踐操作，在小組內互動交流，發(fā)表自己的看法，教師進行巡視并對學生做好引導。這樣有效的提升了課堂教學效率。

4 結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要堅持以學生為本，靈活運用科學、有效的教學方法，引導學生在愉悅的氛圍中進行學習，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，在促使學生全面發(fā)展的同時，打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1] 張慶孝.淺析如何打造小學數學“高效課堂”[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（03）.

[2] 金春夫.發(fā)揮學生主體性，構建小學數學高效課堂[J].試題與研究：教學論壇，2012（07）.