淺析提高小學英語單詞教學有效性的策略

【摘要】在小學英語教學當中，單詞教學是聽、說、讀、寫教學的基礎，學生只有將單詞學好才能去理解句子理解文章乃至去寫英語文章，而單詞的教學也是所有英語教師公認的教學難點，如何將單詞進行有效的教學是每一位一線的小學英語教師都在思考的問題，因此，本文將以筆者在單詞教學中的實踐經歷，來淺談提高小學英語單詞教學的有效性的教學策略，希望為其他英語教師的單詞教學提供參考。

【關鍵詞】小學英語；單詞教學；減負增趣

【作者簡介】喬麗，吉林省德惠市郭家鎮中心小學。

隨著新課程改革的不斷推進，對小學英語單詞教學提出了新的要求，英語教師不但要提高英語單詞的教學效率，還要保障小學生在英語單詞學習中的興致，使學生在輕松的環境中提高英語單詞的學習質量，這就要求英語教師采取有效的方法進行單詞的教學，使小學生在英語教師的帶領下，不斷地提高自己的英語單詞量，為之后的英語學習奠定基礎。

一、減負激趣，將單詞拆分為小故事

隨著新課程改革的不斷推進，在現階段的小學英語單詞教學中，英語教師更加注重課堂的有趣性，更加注重小學生在英語單詞學習中能否快樂地學習英語單詞，而為了實現這一教學目標，教師首先要做的就是找到一個合理的教學方法，故事教學法無疑是能夠滿足小學英語教師的要求的。小學生都是愛聽故事的，教師將有趣的故事與所要講述的英語單詞進行結合，能夠提高小學生對英語單詞學習的興趣，減輕小學生學習英語單詞的負擔，使學生在聽故事，理解故事的過程中潛移默化地記住英語單詞。

例如，在進行單詞“family”的講解時，教師可以將該單詞進行拆解為f—a—m—i—l—y這六個字母，并向學生解釋f是father（爸爸），a是and（和），m是mother（媽媽），i是中文“我”的含義，l是love（愛），y是you（你們），將拆解后的英文單詞進行串聯，則是：“爸爸和媽媽，我愛你們，我們是一家人”的一句話小故事，使學生在拆分該單詞之后，能夠更加深刻的理解family這個單詞的意思，并在這個小故事當中記住family的拼寫，不難看出，將英語單詞進行拆解之后，不但能幫助學生記住教師所要講述的英語單詞的含義及拼寫，還能夠促進小學生對之前講述過的英文單詞進行回顧，使小學生在有趣的小故事中提升英語學習的興趣，找到英語單詞學習的方法，從而提升英文單詞的學習效率。

二、加深理解，將生詞放在句子中講解

學習英文單詞的目的是為學生之后能夠使用單詞進行造句，為能夠看懂文章打下基礎，這在英語教學中是毋庸置疑的真理，但是英語教師也應當意識到，單詞的學習是為了促進句子的理解，而句子也能夠促進單詞的學習，英語教師將講述的英語生詞放在句子當中，能夠幫助學生更加清楚該英文單詞的意思，認知到該英文單詞的具體用法，從而更加深刻的理解英文單詞。

例如，在進行drink這個英文單詞的教學時，教師就可以將其放在They went for a drink.（他們去喝酒了）Can I have a drink？（我能喝杯飲料嗎）What would you like to drink？（你想喝點什么？）等這些句子中幫助學生理解drink的意思以及動名詞的用法，不難看出，將單詞放在句子中，能夠幫助學生更好地理解英文單詞所包含的意思以及動名詞的不同用法，使學生在理解整句話的過程中更加深入地理解單詞的意思。

三、當堂回顧，提高小學生對生詞的記憶

小學生的自我約束能力還不是很強，小學英語教師將英文單詞進行講解之后，如果不在課堂上進行當堂回顧，那么最終的教學效果將會大打折扣，因此，英語教師應當根據小學生的心理發展情況以及認知結構，進行適當的單詞課堂回顧的教學設計，一方面使教師能夠了解到本節課的單詞教學效果，幫助學生查漏補缺，另一方面使小學生能夠在教師的幫助下進行當堂的回顧復習，加深對本節課講述的英文單詞的記憶。

例如，英語教師在課堂的結束，向學生進行詢問：“誰能告訴老師，我想去讀書，該如何用英文表達呢？”，學生根據教師的提問對本節課教學的英文單詞read進行回顧，并作出：“I want to read a book”的回答，不難看出，教師通過設問的方式引導學生在課堂結束時對本節課的單詞進行回顧，促進學生加深對本節教學的英文單詞的記憶。

總之，提升當前小學英語單詞的教學效率是我們每一個英語教育工作者義不容辭的責任和義務，我們應當采取積極的措施，切合落實新課改中對小學英語單詞教學的要求，使小學生能夠在有效的英語單詞教學環境中，提升對英語單詞學習的興趣，提高英語單詞的學習質量。

參考文獻：

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