基于核心素養的小學英語課堂語言輸入

【摘要】語言的習得離不開大量、有效的輸入。本文立足核心素養，從從善用肢體語，以“景”激情，任務驅動，巧用微資源淺談如何提高小學英語課堂語言輸入的有效性，從而培養學生的核心素養品質。

【關鍵詞】核心素養；語言輸入；有效性

【作者簡介】連小莉，廈門市集美區高浦小學。

美國著名語言學家克拉申的“輸入假設學說”認為，當學習者接觸到略高于他現有語言水平的輸入，而又能進行理解內化就能產生有效習得。那么，如何提高小學英語課堂語言輸入的有效性呢？2014年，教育部提出“核心素養”，其后此概念被細化為語言能力、思維品質、學習能力及文化品格，為英語課堂語言的有效輸入提供了明確方向。基于此背景，本文將立足于核心素養的發展，從善用肢體語，以“景”激情，任務驅動，巧用微資源淺談如何提高小學英語課堂語言輸入的有效性，從而培養學生的核心素養品質。

一、善用肢體語，激活思維

肢體語，也稱身體語言，是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感態度的非語言特點的表情神態與身體姿勢。教師如能在課堂上適時恰當地使用肢體語，就能使課堂氛圍更愉悅和諧。而學生在這樣的氛圍中更能激活思維，進行高效學習。

以外研社一起第七冊《Im sad.》為例。在課一開始，教師就用一個How do you feel？ 的微視頻向孩子們展示了如何用神態和肢體語言來表述一個人的情緒，瞬間點燃了孩子們愛演的熱情。于是，在下個環節讓孩子們選擇單詞如lonely， happy， tired， bored等來表演時，學生熱情高漲，摩拳擦掌欲上臺展現風采。大部分學生能用自己的方式創新地表現出來，個別較靦腆或表演不夠到位的教師此時也能“蹲”下來，把自己當成一個小孩，用自己豐富的肢體動作和神態表情助其表現出來，引得了學生的一片掌聲和笑聲。她的行為不僅最大程度地保護了孩子的自信心，同時又身體力行走進了孩子的內心世界。于是，那一雙雙小手舉得更高了。教師用她熱情的笑容和豐富得體的肢體語創建了一個同樣熱情高漲的課堂。在這種氛圍下，學生的思維被激活，信心被鼓舞，習得更豐富，自然課堂的效果就不在話下。

二、以“景”激情，讓學生想言想語

如今，教育技術在發展，白板、平板電腦、VR（虛擬現實）、AR（增強現實）設備層出不窮，以最快的速度浸入課堂，成為輔助教學的信息工具。教師不妨充分利用現代化信息技術，在允許的條件下，盡可能地為學生創設真實的場景，激發學生的興趣，讓學生在身臨其境中想言想語，自主發展語言能力。

筆者曾聽過一堂應用VR技術的小學英語課。教師通過VR技術帶學生“參觀”了新加坡的某所學校。學生在三維空間中仿佛身臨其境，樂此不疲地“參觀”了學校的環境及各種功能教室，學生的興趣和情感瞬間被激發出來。教師趁機提出為慶祝學校周年慶，校長邀請學生們進行設計“我最喜愛的學校”的任務。全班學生利用所學的語言，在眼鏡的世界中通過對立體空間的抓取，共同出謀劃策完成任務。在此過程中，不僅學生，還有聽課教師們都一同“浸入”在這個立體空間里。在這樣栩栩如生的“真實”情景中，學生熱情高漲，不知不覺中用英語進行交流，形成了用語言做事情的能力。VR技術進課堂的應用，達到了以“景”激情，讓學生發自內心想言想語的效果。

三、任務驅動，使學生“慧”學

小學英語課堂應當是以學生為主體的。課堂中教師要注重師生互動，更要關注生生互動。心理學顯示，同齡人之間的交流往往更通暢，習得更多。新時代的人才推崇合作共贏，因此教師在課堂活動中還應通過巧設任務促進小組合作學習能力，使學生“慧”學。

四、巧用微資源，拓寬跨文化視野

了解一個國家傳統文化最好的方法就是了解這個國家的傳統文化。在小學英語教材中涉及到了種種西方國家的傳統節日，教師應抓住時機，開發或利用網絡微課資源適機滲透，幫助學生拓寬跨文化視野。

在執教人教版五年級下冊第三單元 My school calendar Part A中，教師沿著主線“a few fun things”展開教學。在涉及到“Easter Party”時，為了讓學生們對Easter節日中的fun things有更深入具體的了解，教師巧用微課“What are the fun things on Easter Party？”簡單明了地呈現了Easter的主要風俗習慣。活潑有趣又語言簡單的微課充分吸引了學生的注意力。通過視頻學生不僅對Easter Party有更直觀具體的了解，并且更是體驗到“fun things”的意義。課堂語言輸入的效率瞬間大大提升，學生的文化視野更是得到了提升。

總而言之，在核心素養的導向下，教師要在有限的課堂時間內注重提高語言輸入的有效性，通過優化教師語言、創設真實情境、巧借課堂活動、善用微課資源等來提高課堂效率，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，發展學生的綜合語言運用能力和文化品格，為培養新世紀高素養人才做準備。

參考文獻：

[1]Stephen D.Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition，New York Press，1982.

[2]尚調琴.淺談小學英語教學中的體態語.http：//www.xzbu.com/9/view-3098614.htm.