在小學英語教學中優化小組合作學習的策略

【摘要】合作學習在教育教學中所占的地位越來越重，新課程理念中一直倡導的學習方式中有一項便是小組合作學習。如何在英語教學中優化小組合作的策略，是筆者多年教學過程中一直在探尋的問題。本文將就這個問題作出幾點探討。

【關鍵詞】英語學習；小組合作；教學策略

【作者簡介】單麗娟，江蘇省沭陽縣廟頭中心小學。

小組合作由于其實踐方面的優越性和培養學生能力的有效性，被廣大一線英語教師應用在小學英語課堂中。但在實踐之中，小組合作學習也暴露出了一些問題，小組劃分隨意，一味追求討論不顧課堂任務，學生討論參與度不廣等等，使小組合作研究看似熱熱鬧鬧，實際流于形式。因此，如何在小學英語的教學中提高小組合作效率，成了每一位一線教師都應該重視的問題。

一、提前對學生進行科學分組

對學生進行科學分組，就是教師要在徹底了解學生的情況下，根據學生的不同性格和能力高低進行搭配，進行靈活的分組教學。一方面可以對學生進行固態分組，將學生分為若干個組內異質，組間同質的小組。這個小組的劃分參考班級人數，分成四或者六人一組，根據學生自身的基礎，能力和彼此間關系進行分組。讓每個小組中都能夠有一個帶領整個小組往上走的能力強的優等生，暫時還沒能取得好成績的后進生，以及可以通過努力轉化為優等生的中等生。這樣搭配之后，每個小組的程度和水平基本相同，能夠方便學生小組之間進行競爭和互動；另一方面也可以對學生進行動態分組，在一些例如討論或者辯論之中，讓學生自愿分出不同小組進行討論。

二、制定好明確的教學目標

小組合作的教學模式為學生搭建了一個能夠參與進學習的平臺，將整個教室化為一個巨大的舞臺，每位學生都是這個舞臺上的“主角”。而在學生進行合作學習時，明確的教學目標就是學生“在舞臺上進行演出的劇本”，唯有有了“劇本”，學生才能夠明確自己到底在合作些什么，為何而討論，又是討論出些什么。而這個過程中身為教師就應該用恰當的指導和引導，把握小組合作學習的節奏，在教學過程中進行半開放式的討論，讓學生明確教學任務。

三、科學的評價學生合作成果

有效的小組合作學習不僅僅包括正在進行中的部分，還包括在合作學習結束之后的評價。教師的正確評價不僅僅可以幫助學生認識到自己在合作學習之中的進步和不足，還能夠激勵學生認真對待小組合作學習，形成一個良性循環。

想要科學評價學生的小組合作學習，首先要求在評價時將小組評價和個人評價相結合。讓學生既明確自己和其他成員是以一個小組為單元存在的，需要在小組內進行良好的配合才能夠成功，又要充分肯定學生在小組內做出的貢獻，其中以小組評價為主要評價單位，對認真完成任務，進行討論的小組及時提出表揚和鼓勵，對一些相對不夠認真的小組提出改進建議，增強學生身為組內成員的凝聚力。

其次，在進行小組合作學習的評價時，評價主體要多元化，既要有教師的評價，又要引入小組之間的相互評價。例如，教師在某個小組進行學習任務展示后，可以對其他小組學生進行引導：“Are they did a good job？Well，do you like it ？ Who want to ask for them？”等等，學生之間的贊賞可以讓進行展示的小組更加具有成就感，也會更積極的進行學習活動。

當然，教師在進行小組合作評價時也要注意評價方式方法的多樣化，如果一直都只是用同樣的方法，時間長了學生就會覺得無趣，評價的效果就會變低。所以，教師應當多準備幾種評價的手段，讓學生能夠在一個較長的周期中保持對合作學習的熱情和積極心態。

四、積極開展英語作業合作學習，培養探究能力

課堂使學生英語合作學習的主要陣地，學生往往能夠在教師的指導下，積極的參與課堂學習，不斷提升自身的英語知識，但是一旦課堂結束，回到家里，完成課后作業時，學生學習的主動性就會下降，與教師溝通交流的機會也更加少。針對這一現狀，教師就要開展合作式的英語合作作業練習，實現英語課下活動的最大化效果。教師可以對學生進行劃分小組，布置任務，互相溝通學習，互相監督。例如在《Films》這一單元之后，教師可以為學生布置課下觀看電影的任務，選取符合學生認知水平的勵志電影，讓學生充分利用周末時間進行觀看總結，教師可以將這一部電影進行有效分段，讓學生著重觀察某一段的對話，進行記錄總結，每一個小組負責不同的片段，最后進行小組間的匯總交流。學生通過這種互動交流的方式，可以提升學生的探究意識，在進行總結時，遇到重點句子、難點句子，可以互相學習，溝通，找出最佳的表達方法，這樣在課堂上，就能更加快速地融入課堂教學中。多年的教學實踐表明，學生通過集體的努力取得教學成果比學生通過個人努力取得教學成果更具有教育性、科學性。所以在英語合作學習中，將課堂還給學生，讓學生做學習的主人，通過合作式的學習方法，幫助學生進行課下探究，養成良好的合作習慣，豐富教師的英語合作教學形式，進一步提升小學英語合作教學質量。

五、結語

實踐證明，在學生中開展有效的小組合作是可行的，教師在這個過程中科學進行分組規劃，激發學生的學習熱情，有效把控課堂節奏，明確討論的目的和內容，科學對學生的小組合作內容進行規劃和評價，培養起學生的合作意識和小組凝聚力，形成一個良性循環，能夠有效地促進學生能力提升和綜合素質提高。

參考文獻：

[1]彭蓉蓉.如何在小學英語教學中優化小組合作學習的策略[J].校園英語，2018（02）：123.