略談如何構建新課改下的歷史高效課堂

張建平

摘 要：隨著新課程、新課改的推行，如何實現歷史課堂教學的高效、歷史教學質量的提高，就擺在了我們歷史教師的面前，任務明確、形勢緊迫，這也是今后一段時間課堂教學改革努力的方向。下面僅就自己在新課程、新課改的實踐中對歷史高效課堂的教學，談幾點認識與整改措施。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；探索

如何構建歷史高效課堂？

一、教師方面

1.充分的課前準備。我們知道，沒有預習的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在教學過程中，我們主要依托市編《同步學習與探究》、在《同步學習與探究》上精心備課，采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構成。要求學生每節課前填寫完成《同步學習與探究》上的探究過程，使學生有一個充足的課前預習，這樣使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

2.活躍的課堂狀態。教學過程中，逐漸改變 “注入式、滿堂灌、教師講學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。在教學活動中，繼續堅持“巧設情境，精心設問”的原則。努力利用情境激發學生的學習興趣，使其快速融入教學過程，達到事半功倍的效果。同時在教學過程中注意利用材料精心設問，培養學生的學習能力。經過教學實踐，我們總結情境創設的基本原則為：情景的創設要真實；情景的創設要連貫；情景的創設要簡練；情景的創設要有針對性。問題的設計也要堅持以下幾個原則：問題要因材料而設；問題的設置要有連續性；問題的設置要和活動連起來。

3.科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現等?？茖W的學習方法為創建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。

4.適當的激勵機制。新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當的激勵機制。一個好的評價應該面向全體學生，應該起到激發學生學習興趣，增強學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學生有一個好的學習方法，尤其要培養學生好的學習習慣。適當的激勵可以使學生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”，不但培養了學生的學習興趣，而且無形中也增強了學生的學習責任感。

5.張揚的個性和激情。新課程標準實施后，加強集體備課的呼聲很大，而對教師的個性要求反而不甚重視。集體備課當然重要，但是在具體的課堂實踐中，真正把集體備課的內容展示給學生的，還是教師。每位教師都有自己的表現方式，不可能千篇一律，也不必如此。一位優秀的教師應該具備自己的特色，有自己的個性。事實證明，一個有個性、有激情的教師更容易獲得學生的認可，拉近師生之間的情感距離，進而促進教學相長。正所謂：三尺小講臺，人生大舞臺；我的地盤我做主，盡情演繹精彩人生。

二、學生方面

1.課前預習。利用市編《同步學習與探究》，通讀教材內容，結合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學習才有目標，才能有的放矢，事半功倍，提高學習效率。

2.課堂學習。實行小組合作、互助探究 。既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。展示，既可口頭展示，也可黑板展示；既可小組展示，也可全班展示。我們要求，在課堂上學生要努力做到“三動”，即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說，學生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現最大化。

3.課堂識記與鞏固。對課標要求的內容，教師引導學生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復習、鞏固、與識記，達到對所學內容的當堂掌握。通過對所學知識的梳理，構建本節課的知識網絡。

4.堂堂清。讓學生充分利用好市編《同步學習與探究》上的“開放性作業”，對剛剛學過的內容及時鞏固，逐漸形成應用所學知識分析、解決問題的能力，努力踐行教導處“堂堂清“的要求。

5.延伸探究。結合學校實際，積極進行校本教研，努力開發利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學生出歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等；組織專題辯論會，撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動，一方面，激發學生歷史興趣，提高歷史意識，培養學生的社會責任感和使命感；另一方面，落實市教研室對教材中活動課的要求。

三、師生關系方面

教學活動是學生和教師共同完成的，教學的雙方都要對教學過程熟悉，準確地進行定位，明確自己在教學過程中應該扮演的角色，這樣教學過程才會相得益彰。要達到上述結果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心組織教學。

高效的課堂應該是活潑的、互動的，教師與學生之間除了知識的傳授，還有著情感的交流。作為教師，我們首先要學會傾聽。通過傾聽，使學生感受到被關注，受理解，使他在肯定自己價值的同時，也培養了表達的勇氣。其次，合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學生進行引導和暗示。另外，對學生的活動及時進行恰當的反饋與贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，應因人而異，可信有據，使學生得到激勵的同時，也能夠反思自己行為的恰當與否。

總之，今后歷史高效課堂的教學要充分體現一下特點：即，以教科書為依據，以市編《同步學習與探究》為依托，以知識梳理為基礎，以思維訓練為主線，以自我測評為手段，以自主學習為方法，以小組合作學習為形式，以落實“三維”為指導，以培養能力為目標，進而達到高效課堂的目的。