淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中如何滲透德育教育

潘愈林

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要注意在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，具備辨別是非善惡的能力。并且，通過(guò)德育教育，還能提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生更加全面的發(fā)展。本文對(duì)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育教育的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)課堂；滲透；德育教育

德育教育是健全學(xué)生人格的重要途徑，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將德育教育作為其中的重要組成部分。通過(guò)不同的途徑在科學(xué)課堂中滲透德育教育，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生形成良好的性格、習(xí)慣，促使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

小學(xué)科學(xué)課程是對(duì)自然科學(xué)的探索，科學(xué)家們?cè)谔剿骺茖W(xué)知識(shí)的過(guò)程中需要克服許多困難，通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)的不斷研究，才能得到正確的科學(xué)成果。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不能只機(jī)械的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶，還要明白這些知識(shí)是怎樣得來(lái)的。并且，農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)都生活在非常接近大自然的地方，學(xué)生可以將身邊的素材利用起來(lái)，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行探索，遇到問(wèn)題還可與同學(xué)、教師一同討論，在探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

比如，在三年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》的教學(xué)中，教師就可組織學(xué)生到大自然去研究大樹和小草，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐探索，提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。大樹和小草在農(nóng)村小學(xué)生的日常生活中隨處可見(jiàn)，雖然學(xué)生每天能看到不同類型的樹木、小草，但卻不一定對(duì)這些樹木和小草十分了解。因此，教師可在上課前給出一些樹木和小草的名稱，如含羞草、車前草、蒲公英、蟋蟀草、狗尾巴草、樟樹、桉樹、柏樹等，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間去了解有關(guān)這些植物的知識(shí)，并將這些植物帶到課堂上，樹木則可帶一點(diǎn)枝丫或者樹葉。學(xué)生在自己搜集這些植物知識(shí)時(shí)，需要通過(guò)不同的途徑才能完成，如上網(wǎng)查資料、翻閱有關(guān)植物的書籍、向他人尋求幫助等，在此過(guò)程中還會(huì)遇到許多困難，學(xué)生需要克服困難才能完成任務(wù)。如有的植物不止一個(gè)名字，學(xué)生就需要確認(rèn)自己找到的植物與教師要求的植物是否為同一植物。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生熟悉更多的植物，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

二、通過(guò)細(xì)節(jié)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加有規(guī)律，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且，良好的習(xí)慣通常來(lái)源于一些細(xì)節(jié)，所以在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在探究科學(xué)的過(guò)程中，很多問(wèn)題的出現(xiàn)也是因?yàn)闆](méi)有處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題，或者沒(méi)有注意到其中的某個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)探究者處理好所有的細(xì)節(jié)后，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。學(xué)生在科學(xué)課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也是科學(xué)家們通過(guò)處理好一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題而獲得的結(jié)果。

比如，在五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》的教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，觀察不同材料在水中的沉浮情況。在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料分類，并將每一類材料分開放置。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每使用完一種材料，要將其清洗干凈、擦干并整理好，放回原來(lái)的地方。實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，要清點(diǎn)所有的材料是否完整，并將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所收拾干凈，保持實(shí)驗(yàn)室的干凈、整潔。在本實(shí)驗(yàn)中用到的物品有圓柱金屬、鐵釘、圓柱木頭、木棋、圓柱塑料、雪花積木。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生根據(jù)物品材料將其分類方式，前兩種物品為金屬材料，中間兩種為木頭材料，最后兩種為塑料材料，再將所有的材料編上序號(hào)，然后逐一放入水中，認(rèn)真觀察它在水中是沉還是浮，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格中。學(xué)生每觀察到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就將其記錄在表格中，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后就能形成完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并可利用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命

小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言是一門啟蒙性的課程，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠以理性的方式認(rèn)識(shí)自然，了解生命的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生懂得生命的可貴，從而珍愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。所以，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，合理的滲透德育教育，教師要讓學(xué)生多走進(jìn)自然，其觀察自然中的生命現(xiàn)象，以使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、善待生命，最終能夠與自然和諧的相處。

比如，在三年級(jí)科學(xué)課程中，學(xué)生最主要的任務(wù)是要學(xué)習(xí)與植物、動(dòng)物有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)植物、動(dòng)物進(jìn)行實(shí)地觀察，才能更好的了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和動(dòng)物的行為習(xí)慣。校園和路邊的草坪中經(jīng)常有公益標(biāo)語(yǔ)，如“小草也是有生命的”、“樹木是人類的朋友”，因?yàn)闊o(wú)論是植物還是動(dòng)物，都是非常重要的生命體，其在維持生態(tài)平衡中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，學(xué)生在觀察植物和動(dòng)物的時(shí)候，應(yīng)直接走進(jìn)自然去觀察，而不應(yīng)該將樹枝折斷、將動(dòng)物抓回來(lái)。如觀察樹葉可以選擇地面上自己掉落的樹葉，觀察蚯蚓的活動(dòng)可直接在其活動(dòng)的地方觀察，一邊觀察一邊記錄。教師可在上課前組織學(xué)生一起到戶外去撿樹葉，再將樹葉帶到課堂上，在講解與樹葉有關(guān)的知識(shí)時(shí)，與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。而教師的行為則能使學(xué)生受到感染，使學(xué)生在平時(shí)的生活中注意保護(hù)動(dòng)植物，讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，以及尊重生命的重要性，做一個(gè)熱愛(ài)生命的孩子。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中，教師可通過(guò)細(xì)節(jié)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，以此來(lái)滲透德育教育，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，以及促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。所有，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理的通過(guò)德育教育開展教學(xué)活動(dòng)，還能讓學(xué)生各方面的能力得到全面的進(jìn)步，最終有利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡宏.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課上的德育滲透[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，（5）：27.

[2]郝明哲.農(nóng)村小學(xué)的德育初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014，（4）：18-18，56.

[3]楊曉.農(nóng)村小學(xué)德育工作思路探析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（9）：46-46.

[4]陳瑛.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].小作家選刊，2015，（34）：227.