鄉村教育的現狀以及振興策略

傅丹囡

摘 要：隨著義務教育的普及，鄉村教育的不斷發展，已經基本掃除了我們國家青壯年文盲。改革開放以來，因為經濟的蓬勃發展，鄉村教育也取得重大的進步。但是，我們也應看到，農村教育的發展還是遠遠不及城市教育的發展。而且在農村發展過程中也產生很多問題使得農村教育的發展也如履薄冰。鄉村教育的發展現狀以及如何振興鄉村教育成了發展鄉村急需解決的問題。

關鍵詞：鄉村教育；現狀；振興策略

改革開放以來，鄉村教育隨著社會經濟的蓬勃發展也發生了重大的轉變，我們國家已經基本普及九年義務制教育，并且也在逐步推進十二年義務制教育。但是，在我國廣大鄉村中，教育仍成比較薄弱的狀態，“讀書無用”仍在老一輩鄉村人民中較為盛行。

一、我國鄉村教育的現狀

長期以來，我們國家發展建設工業化都是以犧牲農村發展利益為代價的。中國社會產生很大的不平衡，東西部城鄉居民在生活上、思想上的差異已若鴻溝，鄉村與城市發展也是差異巨大。在當前鄉村教育發展中，主要存在以下幾種發展問題：

（1）鄉村教育投入不足，教育設施嚴重缺乏。中國的教育投入在城市和鄉村方面是有很大偏差，主要偏重于城市以及其重點學校。由于政府在教育投入上重視城市輕視農村，已經使我國在教育方面呈現出明顯的城鄉二元結構。在鄉村教育中，學校僅僅只能滿足教學的基本需要，更不用提全面素質教育了。并且鄉村學校即使擁有高端教學設備，也大多不會將其使用在日常教學中。

（2）家庭教育缺乏，無法全面實施素質教育。由于鄉村學校教育的局限性，再加上農村多數父母外出打工，或者家長對學生讀書學習不聞不問，導致學生在學校里學到的知識在家里得不到鞏固。

（3）鄉村教師資源的不足。優秀的教師資源的是教學質量的根本保證。由于鄉村教育教學環境的制約，再加上鄉村教師老齡化嚴重，學歷水平整體偏低，專業教師嚴重缺乏。根據相關數據顯示，鄉村小學中僅有15%的學校配備了專職的體育老師，更別說其他像美術老師、音樂老師等就更少了。由于專業教師的缺乏，大多數老師往往身兼數職，多年來盡是老的一套觀念。這不僅僅是影響到素質教育的質量，更有可能會浪費一些有天賦專長的學生。并且由于教師老齡化的出現，會造成教學方法落后，教育觀念陳舊。秀的青年教師，這也是制約鄉村教育發展的主要原因。

（4）鄉村農民收入水平低，并且教育觀念落后。我國的城鄉發展自古以來一直存在著差距。自改革開放以來，鄉村經濟雖然得到了很大的發展，但是和城市經濟的差距仍然十分巨大。由于鄉村居民收入較低，同時子女較多，導致日常開支較大，為了溫飽必然需要減少子女在教育讀書上的開支。這不僅降低鄉村教育的積極性，同時使鄉村教育觀念得不到更新。

（5）鄉村學校建設落實不到位。我們國家政府對學校建設和管理的制度的規定十分詳盡，特別是在教學管理、后勤管轄、學生安全工作等方面規定的詳之又詳，細之又細。但由于很多桎梏，鄉村學校大多只是對其流于形式，不加以落實。這導致了政府制定的規定無法實施，鄉村學校與教師無法作為，最終使得鄉村學生無法獲得全面素質教育。

二、我國鄉村教育的振興策略

鄉村教育的發展受到諸多因素的制約，這是我國在建設中國特色社會主義時無法回避的一個問題。隨著中國特色社會主義進入新時代，社會對鄉村教育的發展的關注也愈加提升，針對目前鄉村教育中的不足以及其未來的發展，如何讓鄉村教育得到更好的發展，應當采取何種措施等問題已經迫在眉睫。以下是幾點對鄉村教育振興的建議：

（1）培養學生以及其家長正確的“學習觀”。一個正確學習觀念對于學生來說是事半功倍的。教師應當多讓學生積極主動地參與到學習的過程中，感受到學習的快樂，讓自己不再排斥學習，這是最重要的。并且可以通過培養的學生的學習觀念來進一步的影響其家長的教育觀念，從根本上杜絕“讀書無用論”的出現。鄉村學校應該在入學之初便開展課程導學，并且邀請學生和家長一起參加，通過課程導學幫助學生和家長樹立正確的“學習觀”，使他們了解到“知識可以改變命運”，并且可以通過課程導學，增進學生和家長之間，家長和老師之間的交流，更有助于教學活動的展開，全面素質教育的推行。

（2）提高鄉村師資力量，加強鄉村師資隊伍建設。在鄉村教育教學活動中，老師的作用無可替代。因此，規范鄉村教學方法，優化鄉村教育內容，加強培養鄉村學生的綜合能力已經成為衡量教師是否合格的標準。在發展鄉村教育中，對于不合格的教師應當予以辭退，應當招收能力強、素質高的畢業生回鄉任教，積極打造一支師德過硬、專業水平高、有一定科研能力、教研能力強的鄉村骨干教師隊伍，并且改善教師的福利待遇，使他們能夠扎根下來，為鄉村教育事業添磚加瓦。

（3）提高鄉村教師教學多樣性，提升教師現代化教學手段。鄉村政府應當重視鄉村教育教學活動中，教師對于教學多樣性的掌握程度，完善鄉村學校的體育設施、多媒體教學設施，提升鄉村教育中各科教師的教學教育水平。同時，還需要多關注學生的實踐教學活動，結合學生的實際情況，有計劃的為學生灌輸教學內容，通過設計相關課程主題的活動來增強學生的認知能力。

（4）設立合理的教師考評以及獎懲制度。作為教育教學的核心之一的教師，全面落實素質教育的關鍵。一個教師水平的高低對學生的影響不可估量，所以鄉村教師的考核也變得尤為重要。鄉村教師的考核應當由所任教的鄉村學校來組織，教育局、其他兄弟學校以及家長進行監督，以確保其公正性、公開性、公平性。同時，在鄉村教師的考評的范圍上，一定要全面、多層次、定量定性的考評，并且考評的對象不能僅限于學生的成績高低，應當還要包括教師的品德、言行等方面。

綜上，改革開放以來，鄉村教育存在著許多困難與問題，并且這些問題日益尖銳，成為當今政府無法回避的“痼疾”。若要解決這些問題，國家、政府需要加大對鄉村教育的投入，針對鄉村教育中存在問題需要對癥下藥，具體情況具體分析，不能刻舟求劍。只有鄉村教育與城市教育縮小差距了，鄉村發展和城市發展距離才會越來越小，這樣才能使得國家人才興國的戰略得到落實。

參考文獻

[1]戴甲群. 中學歷史教學中的情感教育研究[D].湖南師范大學，2007.

[2]劉維鴻.陶行知“中國式教育道路”淺談[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2003（4）：16-18.