小組合作在“德育銀行”中的運用

朱秀嬌

摘 要：學校應該把德育工作放在學校工作的首位。如何有效地開展德育工作，進行全方位的滲透是學校德育開展的關鍵。在學校就要形成時時顯教育，人人抓德育的全方位、無縫隙的德育局面。在班級中通過小組合作可以使德育的全時性、全方位性更加徹底到位。

關鍵詞：小組合作；德育銀行；運用

一、小組合作與“德育銀行”

學校的德育工作應該是全方位滲透，無處不在，無時不在。在學校就要形成時時顯教育、人人抓德育的全方位、無縫隙的德育局面。只要有教師和學生接觸的時間和空間，就不能忽略了德育。在班級中通過小組合作可以使德育的全時性、全方位性更加徹底到位。小組合作學習作為一種新型的學習方式已逐漸走入小學課堂，越來越多的教師認同運用。“小組合作學習”這一教學模式的應用，不但給課堂教學注入了活力，而且還能充分發揮師生間、生生間的相互交流、協作功能，可以培養學生間的合作意識、團隊精神。進而促使小組之間合作、競爭，激發了學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，使學生在合作中互補，共同提高。

二、小組合作在“德育銀行”中的具體操作方法

（一）設立管理崗位以及職責。

總行行長；學校副校長和大隊輔導員；定期負責對各支行的存儲情況進行檢查。

支行行長：班主任；負責在每位同學“存折”上記賬，總結評比。

紀律行長：監管課間、排隊，出操的紀律。

學習行長：監管作業完成情況、學習成績、學習態度、課堂紀律。

生活行長：監管好人好事情況、文明禮儀、值日工作。

監督行長：監管扣分。

（二）建立個性特色小組

要求每個小組都有一個響亮的名字，有自己特色的口號。以下是我們班的個性小組名稱：分別是沙坪支行、雅瑤支行、古勞支行、龍口支行、址山支行、鶴城支行、共和支行。

（三）合理分組

本班學生45名，分組時根據學生的性別比例、興趣傾向、性格特點、學習程度、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成7個學習小組，各小組有6--7人。各小組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各支行小組必須大體持平。每個小組中有男女生2-3名；有活潑好動的、有文靜少言的，愛好不同的；學習成績不同程度的各兩名；表達能力較強善于與他人交流和溝通的，交際能力較差的：自制力強和自制力較差的互相搭配。

（四）培養管理小組長

在小組合作學習中，小組長的作用是十分重要的。為了提高小組的合作學習效率，必須組長進行積極地培養。首先要制定出小組長工作職責，讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學習，更要能協助老師落實小組學習任務，調動組員的學習積極性，領導和協調組員活動，綜合意見，與教師或外組聯系等；其次要教給小組長一些管理方法，促進管理能力的不斷提高。

（五）提倡人人有事做，人人能做事

為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做。

（六）具體措施

1.每個生都申請一本道德存折，根據每天記錄情況，將“道德幣”存放在“德育銀行”里。

2.學生有良好道德行為時，個人申請或他人舉薦，經支行行長確認道德幣數量，在該生賬戶中存入（加分）。

3.學生有不良道德行為時，本人申請或他人反映，由支行行長確認道德幣數量，在該生賬戶中支出。（扣分）

4.總行定期負責對各支行的存儲情況進行檢查。

5.每周一小結，每月一匯總，班會課公布積分。

6.學期末，各總行根據學生一個學期的總分評選出“道德富翁”，“三好學生”“優秀少先隊員”的稱號并兌換禮物。

三、小組合作在《德育銀行》中的效果。

1.小組合作學習尊重了學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習將學生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學之間的交流與合作，讓每個學生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學習中。小組內的不同學生智能、基礎有差異，在合作學習中，可以取長補短，尤其后進生能在組內得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。而且當一個缺乏自信心的學生，一旦能主動完成任務，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持將激勵他更加積極向上。

2.小組合作學習有利于教學的多邊互助，為每個成員創造了平等參與的機會。小組長可以輪流擔任，每人都有機會代表小組向大家匯報，小組是由共同目標結合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認同感，大家都團結一致，共同出謀劃策，為小組目標的達成作出努力。好的合作學習，能把一個有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。

3.小組合作學習有利于學生人人參與，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。這種方式既能發掘潛能，又能培養集體團體合作的精神。因此，如何發揮小組合作學習優勢，提高學生的學習水平，已成為廣大教育工作者關注的焦點。

4.小組合作在“德育銀行”課題研究中的效果

我們的“德育銀行”自創辦之日即已獲得同學們和家長們的認可，并積極參與。“德育銀行”活動的實施，進一步規范了學生的日常行為，培養其良好的思想道德品質。學生們有了很大的轉變，現在是：遵紀守法的多了，違紀違規的少了；愛護環境的多了，亂丟亂畫的少了；助人為樂的多了，漠不關心的少了；熱愛勞動的多了，懶散拖拉的少了；勤奮讀書的多了，亂跑亂玩的少了；誠實守信的多了，愚弄欺騙的少了；團結友愛的多了，拉幫結派的少了；尊敬師長的多了，不講禮貌的少了。“德育銀行”的開展，為學生的成長提供了另一種平臺，讓他們從小就有責任意識，懂得要從小事做起，為別人服務，為班級服務，在整個活動中，學生的自主意識、誠信意識得到培養，使學生學會與他人合作，爭做“美德少年”的風氣越來越濃。

四、結束語

因此，以上的操作方法和所取得的效果足以說明了“德育銀行”的創立以順應了新時期學校德育工作新形勢，有力地推動了我校德育工作前進的車輪。學生家長也說：“孩子在沙坪三小學習，不僅知道學習了，而且也學會了怎樣做人了。”所以我們有理由相信，隨著德育銀行工作的進一步開展，我們這項工作將綻放出更加艷麗花朵，結出更加豐碩的果實。

（作者單位：廣東省鶴山市沙坪街道第三小學）