高中英語課程標準的核心素養分析

廖明舉

摘 要：隨著教育事業的改革發展，高中英語課程標準的核心素養得到了更多的重視。英語核心素養是學生對文化的理解、體驗和認同，主要是指思維品質、學習能力、文化品格、語言能力這幾個方面，在高中英語課程教學中融入核心素養，可以讓學生在課堂中感受多種文化的滋養。本文以下將針對高中英語課程標準的核心素養進行探討和分析，并對基于核心素養的高中英語教學提出了一點參考建議。

關鍵詞：高中英語；課程標準；核心素養

前言

高中英語課程標準的核心素養，不僅重視對學生在語言和知識方面的培養，其更重視對學生的人生價值觀念以及情感態度的培養，強調以適應社會發展需求為基礎，從而全面促進學生終身學習觀念和綜合素養的發展。高中英語教師應當在新課程教育的背景下，以核心素養為基礎建立明確的教學目標從而促進學生的全面發展。

一、高中英語課程標準的核心素養分析

英語核心素養指的是，在英語學習過程中，學生通過自身實踐或者自我認識等活動，收獲的相關素養，包含英語學科基礎知識、情感、技能、品質、觀念等。其能力培養主要涵蓋以下四方面：

（1）語言能力

語言能力是借助語言，在社會環境中通過多種手段，例如，聽、說、讀、寫等來表達和理解意義的能力。學生在學習課程中，能夠形成較好的英語語感和語言意識；能夠掌握并在相應語境中對所學知識進行正確運用；能夠理解口語、書寫的語言含義，并對這些句子所表達的意義進行識別并欣賞；能夠對口語、筆語所表達的含義進行有效使用，同時還能與他人展開交流。

（2）文化品格

基于全球化背景，學生要在理解中外文化并認同優秀文化的基礎上，將人文修養、知識素質和行為取向充分表現出來。在學習課程過程中，學生能夠掌握相關文化知識，并在理解文化內涵的基礎上，對文化異同進行比較，有利于優秀文化精髓的吸收，進而促進正確道德情感和價值觀念的形成，使學生朝著自信、自強、自尊的方向發展，最大程度掌握跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

（3）思維品質

思維品質就是將人的思維個性作為特征，把思維諸多方面所表現出來的特點和水平表現出來，主要包含批判性、邏輯性、創新性等。在學習本課程過程中，學生能夠掌握辨析文化現象和語言的能力；通過信息的概況和分類，形成新的概念；對信息的邏輯關系進行分析和推斷；在正確評判多種思想的基礎上，將自己的理性觀點表達出來，初步掌握使用英語來實現多元思維的能力。

（4）學習能力

學習能力是指學生能夠在合理運用和主動調適英語學習策略的基礎上，進一步促進英語學習渠道的拓寬，進而實現英語學習效率能力和意識的提升。在學習該課程過程中，學生始終擁有較高的學習熱情，而且目標意識要明確，這樣才能獲得多渠道的學習資源，既能確保學習任務和時間的有效規劃，又能通過合適方法和策略的選擇，對自身學習進行監控、調整、反思并評價。

二、高中英語課程標準的核心素養的實施

（1）主動轉變教學觀念

高中英語教學的過程中，教師應積極轉變自身教學觀念，要充分認識到英語學科在培養學生人文素養方面重要作用以及英語學科的核心素養和教學之間的關系、英語學科所具有的文化性和工具性功能，還要深刻意識到，英語教學中，除了傳授語言知識，還要重視培養學生的文化品格。

作為英語教師，僅僅轉變觀念還遠遠不夠，更要提升自身能力。在核心素養中，學生文化品格是非常重要的一部分，有諸多因素會影響到學生文化品格的形成，諸如，教師眼界、思維能力、文化基礎、跨文化知識的深度和廣度。所以，作為教師，特別是研發部門的教師，要通過自身知識體系的更新，促使自身知識范疇的拓展，進而更好的借鑒和吸收相關門類知識。只有發展了教師的核心素養和文化品格，學生才能更好的發展自身的核心素養和文化品格，進而真正實現核心素養的培養要求。

（2）營造貼切的文化情境

高中英語教學的過程中，教師可以嘗試二次開發并整合現有的教材，這樣能夠對英語教材中的文化內容起到激活、補充、整合作用。在教學中可以直接融入具有代表性的文化內容，在層層展示文化和其內在邏輯的過程中，最大程度的將異域文化和本土文化吸納其中；在學習和體驗獨立文化中，主要采取的方式是文化專題和閱讀材料；教學時，基于具體情境任務，將相關文化要素自覺融入其中，對具有時效性、趣味性的文化主題進行增強或拓展。

除此之外，作為培養學生跨文化交際能力和意識的最有效途徑，文化情境的營造是非常重要的。例如，利用節目話題，對英語國家的節日文化進行感知體驗。據了解，學生最感興趣的話題之一就是節日（festivals），巧妙借助這個話題，將節日中所蘊含的文化知識和背景呈現出來，使學生對西方非常重要的節日、象征、慶祝方式等內容有更了解、更熟悉，讓學生通過這種直觀的方式體驗到了真實的外國文化，不僅有利于英語學習興趣的提高，還能讓學生更好學以致用。在對英語國家的風土人情（customs）、社會概況、人文地理的學習、對比、感受和體驗中，更全面的理解了中西文化差異，最大程度的促進了自身文化修養、人類文明認可度的提高。

三、結語

綜上所述，本文主要敘述的是，高中英語課程標準的核心素養，通過分析可以看出，高中英語核心素養是學生通過英語課程獲取知識技能、情感觀念以及學習品質的一個過程。因此，高中英語教師在英語教學過程中，教師應當轉變教學觀念，通過多樣化的教學方式引導學生主動參與英語學習的意識，從而實現對學生的全面培養。

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（作者單位：福建省大田縣第五中學）