新課改背景下的初中語文作文教學探討

和秀麗

摘 要：新課改背景下，我們開始越來越重視有效課堂的構建，這主要是由于新課改背景下，課堂教學效率不僅僅體現著教師的教學能力，也是學生獲取知識效果的體現。因此為促進學生的全面發展，新課改背景下我們初中語文作文教學也將不斷深化改革，試圖逐步提升初中生的寫作能力。這就要求我們教師能夠順應改革，逐步提升自身的教學組織能力，改善傳統初中語文作文教學中的不足，將學生作為教學活動的中心?；诖?，本文將著重分析初中語文寫作教學的有效路徑，下文意見僅供參考。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；方法

引言

作文教學既是語文教學中的重難點，也是提升學生語文素養的重要途徑，因此初中語文教學中，教師應該將學生作為教學活動的中心，始終堅持學生為本，轉變傳統的教學方式，共同探究新課改背景下，提升初中語文作文教學質量的有效途徑。下文是筆者提出的幾點意見，希望能夠在一定程度上起到參考作用。

一、結合學生特點，讓教學有的放矢

基于初中語文作文教學中存在的問題，很多學生都缺乏寫作興趣，這就要求教師能夠結合學生的身心發展特點展開寫作教學。首先要求教師能夠從作文教學的主題確定入手，設計符合初中教育階段學生發展特點的作文題目[1]。例如，針對七年級的學生，由于這部分學生剛剛進入初中生活，因此教師設計的作文題目應該結合當前初中生的生活和學習現狀，最好是增添趣味性因素，如“這就是我”、“我的新老師”、“我的初中生活”、“那一次，我真棒”；到了八年級，學生的叛逆心理較為顯著，因此這一階段的寫作教學活動中，教師在作文題目設計上應該具備基本的教育意義，如“我的一次選擇”、“這件事發生在我們班里”、“這樣做確實有道理”等；步入九年級的學生在這一階段相對成熟，因此和七八年級相比較，教師在作文題目設計上應具備一定深度，如“那一刻，我的世界春暖花開”、“這里也是我的舞臺”、“分享是人生中一抹亮麗的風景”等。總之，初中語文作文教學活動中，語文教師應該將學生作為教學活動的中心，始終堅持以學生的特點為教學設計依據，提升作文教學針對性。

二、指導初中生進行閱讀訓練，不斷積累寫作素材

基于閱讀教學和寫作教學之間的密切關系，初中語文教學活動中，讀寫結合的教學策略應用較為普遍，因此初中語文教學活動中，教師也可以考慮借助閱讀教學契機為寫作教學積累素材，實現對閱讀教學的有效利用。借助閱讀教學有利于培養學生良好的寫作習慣，幫助學生掌握基本的寫作技巧，提升學生的寫作興趣[2]。在初中語文教學活動中，我依據學生的特點和自身的閱讀經驗，為學生推薦課外讀物，如《讀者文摘》、《意林》等口碑較好的雜志，擴充學生的知識面。當然語文教材也是學生在寫作素材積累中必不可少的材料，當前的初中語文教材上具有非常豐富的寫作素材，如高爾基的《童年的朋友》和魯迅的《從百草園到三味書屋》等都是初中生能夠從中借鑒寫作思路和技巧的文章。教師也要注意單元后的名著推薦和閱讀，鼓勵學生動手、動筆，在實踐中提升自身的寫作能力。

三、巧妙創設作文教學情境，激發初中生的寫作興趣

傳統的初中語文課堂較為枯燥，在寫作教學中很多學生缺乏基本的興趣，加之學生生活閱歷有限，很多時候教師設計的作文題目學生可能受經歷局限，并無法順利寫作，這時候就需要教師能夠結合學生實際創設教學情境，逐步激發學生的寫作欲望，實現對初中作文教學課堂質量的提升[3]。筆者在實際教學活動中習慣于應用情境創設的方式激發學生的寫作欲望，如我以霧霾為話題，讓學生自擬題目進行寫作，在學生寫作之前，我應用多媒體為學生展示汽車尾氣、工業廢氣以及霧霾現象的視頻資料，然后讓學生分角色進行一場模擬新聞發布會，指出霧霾的危害和治理方案，這樣的教學氛圍下，學生的參與熱情空前高漲，很多學生都被這樣具有生活氣息的情境吸引，進而投入到寫作中。

四、注重鍛煉學生的寫作思維能力

初中語文寫作教學活動中，突出的寫作教學問題就是學生經常存在下筆難的問題，即無法順利開展寫作訓練，這主要是由于學生的寫作思維能力不足，導致學生缺乏基本的寫作思路，這種情況下，就要求初中語文教師能夠積極結合學生的實際學習需求，訓練學生的寫作思維能力[4]。例如，教師可以借助實踐活動契機，讓學生在參與學校的實踐活動之后，針對某一個主題進行寫作后，教師可以開展小組或者匿名交換文章的形式，讓其他人幫助點評作文內容，并寫下評語。然后學生基于他人的評價或者建議，對自己的作文進行不斷修正和完善，這樣的方式利于學生突破自身的思維能力局限，吸收他人的創新思路是學生思維擴展和能力培養的重要一方面。

結束語：

綜上，初中語文寫作教學質量還有很大提升空間，這就要求初中語文教師能夠結合學生的學習需求進行教學改革，提升課堂教學效率，促進教學方法的合理使用。本文著重分析了初中語文作文教學的有效策略，僅供同行參考。

參考文獻

[1]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013，11（08）：85-86.

[2]吳蓉.初中語文作文教學的困境分析及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2013，21（09）：69-70.

[3]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，23（04）：100-101.

[4]張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討[J].課外語文（教研版），2013，34（06）：20-21.

（作者單位：云南省麗江市玉龍縣民族中學）